生物高三试卷讲评课教案 .pdfVIP

生物高三试卷讲评课教案 关于生物高三试卷讲评课教案 5 篇 作为一位无私奉献的人民教师，借助课件可以让教学工作更科学化。电子 教案的设计既包括教材分析、教学设计（复习引入、师生交换互动、练习巩固 等）、板书、教学反思等传统环节，怎样写教案才更能起到其作用呢？下面作 者给大家带来教案课件模板,期望对大家有所帮助。 生物高三试卷讲评课教案（篇 1） 在高三复习进程中，“回来课本”“习题整理”是我们最常提及并要求学 生贯穿始终的复习方法，但很多学生对此却很茫然。“回来课本”就是看书， 但书要怎么看？“习题整理”就是把做过的题目再看一遍，看什么？针对这样 的问题，我觉得应当给出具体的指导和方法。 一、回来课本 每堂生物课课前预备铃响之后，针对学生不能立刻进入学习准备状态，我 就给学生准确了基础知识的复习资料，以及教学单元章节后的“本章小结”， 由课代表负责，领学生们熟读，强化记忆。这样做，一方面，强化复习了基础 知识，另一方面，也能帮助学生更有效地集中注意力，为上课铃响之后更快更 好地进入学习状态。这种坚持已经半年了，成效还不错。 每堂生物课的最后五分钟，时间充分时，就进行动笔训练，如绘图训练， 细胞结构图、细胞分裂图、物质跨膜运输示意图、光合作用、呼吸作用、ATP、 影响酶活性曲线、遗传图解、DNA 分子结构、神经元结构、反射弧结构、突触 结构、血糖调解、水安稳调解、体温调解、种群增长曲线、种群特点之间的关 系、生态系统的成分关系图解、碳循环及能量活动图解等等，这些都是要求学 生要会认会画会分析的内容，学生自己练习的成效并不佳，这样通过统一的强 化训练，可以让学生在有效的时间内提高学习的效率。并且老师可以及时的获 得反馈信息，有效地掌控学生的学习动态，同时也能够让学生充分利用好课上 的这五分钟。 二、习题整理，弄清知识内在联系 高三的复习必须做一定量的的题目，如何把教材的内容转变成可以运用的. 知识，这是需要用做题来解决的。有些学生做了很多题，却并不能提高成绩， 1 而有些学生只完成老师布置下的却能拿高分，这就是题目做到的程度不同。对 于一些顶尖选手，题一遍即可，会了，也基本记住了，再次见到，可以立刻辨 认出来，但是对于大多数学生来说，很多题做了，却不能保证对，时对时错， 没有掌控，针对这类问题，我要求学生要及时回复，具体的做法是： 1、及时翻看，常常翻看已经做过的题目，特别是自己做错的，老师已经讲 过的题目，把它们找出来，最好抄下来（可摘录关键毛病点），就是很多学生 都有的“错题本”。 2、通过看解析，老师的讲授，充分知道题目，找到问题的关键，是“审题 问题”，还是“知识点记忆”还是“知道上”的对症处理。 3、亲身解答，这一步很重要，好多学生常常停留在上一步，看懂了就以为 会了，可是再次遇到时，并不能保证会，必须亲身操作一下，实战一下，才能 整理出清楚的思路，而且，过两天还要亲身解答一遍，不看任何解析，提示， 三次下来，才能解决。这样的题目随着这样的处理会越来越少，到达高分也就 是很自然的事了。 4、针对不会做的题目，也应当在看过解析，通过讲授后，采取以上的方法 去解决，哪怕题量上少些，但能到达真正的会，这是很重要的。这是我在高三 复习中的一些体会，愿与同行们交换学习。 教学成效在现行的教育体制下的具体体现情势就是学生成绩，学生、家 长、学校、社会都在问我们老师要成绩，所以提高每一节课的课堂成效也就是 我们这些斗争在教学一线的教师们所应当努力寻求的目标，通过对本学年教学 工作的深入反思，在今后的工作中不断改进，相信以后的教学成效一定会有所 提高。 生物高三试卷讲评课教案 （篇 2） 20__—20__学年度我在高三 A 组担负高三 （2）班、（3）班和 （5）班的生 物课教学任务。并担负学科组长的工作。高三的学生面临高考，全面复习是高 三教学工作的主要任务。经过一年的努力和付出，现将复习情形总结以下： 1．复习时以“教材”为本、夯实基础 夯实基础是提高综合能力的条件，没有扎实深厚的基础知识，解题效率、 综合能力就不可能提高的提高。我们的复习以“教材”为本，以不脱离教材为 原则。复习每一个知识点，我们都是有目的引导学生深入知道，多角度多层次