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改革高中生物教学的一些思考 摘 要：作为一门重要的高中学科，生物学科有其他学科所不能 取代的作用。因此，作为生物教师，我们应该积极研究在新课程背景 下的教育教学方法，改变传统教学中的一些弊端，给学生学到一些真 正有用的生物知识，并在学习生物的过程中，形成相应的学科能力。 关键词：高中生物；生物教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016） 01-119-01 在新课程改革背景下，高中生物的一些传统教学方法受到了挑战， 同时，一些原来在教学中忽略的一些东西慢慢受到了重视。本文就一 些能够提高或者影响到教学效果的问题谈谈自己的一些思考。 一、注重生物教学的生活化 生物是一门和生活紧密联系的学科。老师在生物课堂教学的过程 中，要注意将知识点和生活联系起来，帮助学生更好地理解和掌握知 识点，发现生物的实用性，激发学习兴趣。比如，在讲解“高浓度溶 液中细胞会缩水”这一知识点时，可以通过 “在盐碱地上种庄稼，但 是长不好，于是对它进行施肥，可是庄稼非但没有长好反而烧苗了” 这个例子来进行讲解，这样容易让学生掌握知识点。 随着新课程改革在全国各大中小学的开展，生物课堂的生活化教 学模式将逐步进行完善与改进。在构建生活化生物教学课堂的过程中， 第 1 页 共 5 页 应当以实际的教学目标发展作为引导，将学生的生活方式融入课堂教 学中，使学生通过课堂中理论知识的学习，养成一种良好的生活方式 与生活习惯。可以建立完善的课外生活化实践体制。在正常的教学活 动中，通常是以课堂作为教学主阵地，而忽视了学生的课外活动，利 用课外活动的时间让学生可以真正地回到生活，认识生活。所以，不 仅要认识到课堂学习的重要性，同样也要认识到通过课外学习帮助学 生将生物知识形成一个系统化的体系。通过加入与生活密切相关的内 容来提高学生的学习的兴趣，养成一种“爱动脑，爱思考的”学习习 惯。例如，人教版第二章，细胞中的无机物一节中，在植物细胞中的 无机物有哪些，这些问题的解决必须到生活中寻找答案，可以将本班 的学生进行分组，每组种植一定数量的小麦幼苗，当小麦幼苗成熟后， 每组对小麦的组成成分进行分析与讨论，进一步的懂得了学生对植物 所含有的无机物成分。在此教学案例中，教师让学生直接深入到田间， 种植小麦。将发育成熟的小麦做出其成分的分析，不仅使学生对此知 识点有了更深层次的理解，同时，也培养了一种团队合作精神。 二、注重以学生为主体进行生物教学 在传统的生物教学中，教师多是以权威自居，而很少顾及学生的 主动学习情况。新课标也反复强调要尊重学生的主体地位，充分发挥 学生的潜能，只有这样，学生才能够真正学好生物。作为学生学习的 主阵地的课堂教学，其教学设计应从学生的角度出发，充分考虑学生 的需求和学生的现状，选择适合学生的教学方式、方法。只有这样， 我们才能取得好的教学效率。在教学设计上，我主要注重以下三个步 第 2 页 共 5 页 骤。 一是了解阶段，在这个阶段主要是让学生对教学内容有大概的了 解，保证学生在听课时能够有所侧重。在这个阶段，我会设计一些小 问题让学生去做预习，在教学开始时，以这些小问题为主线，并结合 学生已学的内容，从学生已知的角度出发对教学内容做大概的讲解。 这个阶段由于比较简单，而且内容都是学生提前预习过的，因此学生 都会集中注意力去听讲，并且有的时候还会时不时地提出一些问题或 者抢答一些问题。这也达到了提高学生学习兴趣的目的。这个简单的 教学过程让学生对教学内容有了一个全面的了解。二是引导阶段，为 学生介绍完教学内容后，我会根据教学内容做更为细致深入的讲解， 使学生对知识更全面的掌握。在这个阶段，我会设置一些不同层次的 问题，让学生在教学过程中试着自己去解决。这样，在教学过程中， 不同学习程度的学生都能在自己的能力范围内，解决一些问题。这样 不仅提高了教学效率，还保护了较差学生的自尊心，让他们能够有一 定的成就感，激发了他们的学习热情。在这个阶段，我们可以根据学 生的接受程度选用多种多样的教学形式。三是使用阶段。当学生对知 识有了全面的了解后，教师要根据学生的学习情况设置符合学生学习 水平的练习题，让学生在联