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微格教学设计 (规律讲解) 课题: 高一年级物理“匀变速直线运动的速度”（片断）设计者： 训练重点：讲解物理规律的技能 1、 学生特点：学生对事物的因果关系，逻辑关系感兴趣。学生已初步掌握加速度的概念，通过启发思考可以得出匀变速直线运动的速度规律。 2、学习目的：通过学生独立或半独立的学习活动，得出匀变速运动的速度变化规律； 理解? ? ? 1 0 at 的物理意义；训练学生学习从特殊到一般的推理方法。 3、学习任务：学生能说明加速度的物理意义；能运用加速度计算某一时刻的速度； 并能从特殊速度计算例子中分析、归纳、推理得出速度计算的一般规律。 4、 教学策略：通过对特殊例子的分析、归纳、推理得到一般的规律。 5、 教学媒体：黑板、板画。 6、 教学过程：（１）提出问题：（引起注意，激发认知需要） 通过一个具体例子提出已知初速度和加速度，如何计算一段时 间后的速度。 （２）在一个具体例子中计算第１秒末，第２秒末，第５秒末的速度 （结构化问题１） 例题：已知加速度、初速度，求第１秒末，第２秒末，第５秒末的即时速度，并说明计算的依据（强调计算式子的物理意义） （３）在同一个例子中需要计算 t 秒后那个时刻的即时速度（结构化问题２） （４）提出一个用字母表示的更一般的速度计算问题（结构化问题３） 如果一个物体初速度? 少？ ，加速度a ,经 t 秒后，其速度? 为多 0 1 （５）明确这个公式的物理意义是什么（强调） 微格教学教案（规律讲解技能） 班级： 课题名：匀变速直线运动的速度 主讲人： 年 月 日 t教学 通过启发学生思维，得出匀变速直线运动的速度变化规律；理解公式? 目的 意义；训练学生学习从特殊到一般的推理方法。 t ? ? ? at 的物理 0 时间 教师教学行为 应用的教学 分配 技能要素 学生的学习行为 教学媒体板书、板画 前节课我们学了匀变 速度直线运动。同学们 引出认知结构 0.5 分 能否用一个具体的例子 中已有的知识 描述一下匀速变直线运 动是怎样运动。 很好。 那么，我们又是用什么物理量描述匀变速直线 举一个例子： 匀速直线运 动是即时速度均匀变化的运动（如板画） 答：  2 m s ta ? ? t  6 ms 0?? 0 t １分 运动的即时速度变化的 快慢呢？上述例子中的加速度是多少？ a ? ? ?? t0t t 0 6 ? 2 ? 1(m / s 2) 4 从上面的例子我们看到匀变速直线运动是一种即时速度时刻变化的运动,现在我们思考这样的问题:匀 变速直线运动 0.5 分 的即时速度是怎样随时间而改变的呢 ? 它的变化规律是什么 ? 具体地说,过一段时间后 , 它的即时速度怎样计算 ?(停顿) 现在我们举一个具体的例子来研究这个问题，  引发学生注意 ，激发认知需要；与新内容形成连接。  学生思考。  ? ? 10 ? 0.5 ?1 1 ? 10.5(米／秒) 一个物体以 10 米/秒的 结构化问题１： 速度开始作匀加速直线 计算几个特殊 ２分 运动，它的加速度是 0.5 时刻的即时速 米/ 秒 ２，我们能否算出 度。它运动后１秒末, ２ 秒 末,５秒末的即时速度？  学生思考，计算，回答。 ? ? 10 ? 0.5 ? 2 2 ? 11(米／秒) ? ? 10 ? 0.5 ? 5 3 ? 12.5(米／秒) ２分 ２分 很好。 那么，同学能解释一下 这样计算的理由。 强调:计算方 法的物理意 义。 答:物体开始 的速度 10 米/秒,接着每秒 增 加 0.5 米/秒，故２ 秒内增加了１ 米/秒,２秒末的即时速度 为 10+1=11 米/秒 １分 很好。 如果题目进一步问：从运动开始经t 秒后那个时刻物体的即时速度是 多少？怎样计算。 结构化问题２： 计算具体问题 任意时刻的即时速度。 学生思考，写 出计算式子。 ? t ? 10 ? 0.5 ? t 答：10 米／秒 是初始的速度 ２分 那位同学能解释这个计算 式子的含义。 强调。 ，0.5? t 是物 体运动 t 秒增 加的速度，则 10+0.5? t 就是 t 秒末的即时速度。 如果我们将题目变化一 下，一个作匀变速直线运动的物体，它的初始 ２分 速度用? 表示，它的加 速度用a 表示，那么它开始运动 t 秒后的即时速度 ? 如何计算？ ? ? ? ? at 就是匀变 0 结构化问题３： 研究任意匀变速直线运动的 速度变化规律。 学生思考，写 出公式。 ? ? ? ? at t 0 t 0 ? 速直线运动的即时速 １分 度随时间而变化的规律： 其中是初速度，at 是 t 秒 0 强调，概括。 内增加的速度，? at 0 就是 t 秒末的即时速度。