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初中物理学困生学习兴趣培养浅探 初中学生普遍感到物理难学，对于学困生来说更是一个难题。学 生是学习的主体，学生的兴趣必然成为影响学生学习的一个重要因素。 心理学研究表明：兴趣是影响教学质量的一个重要因素，兴趣能促进 认识、意志过程，使个性品质得到全面发展。如果能教会学困生一些 基本方法，培养其在物理课上的兴趣，就能减轻学困生的心理负担， 提高学习质量。这一点从我十年的物理启蒙教育经历中得到了证明。 1 建立良好的师生情感。减轻学困生学习物理的心理压力 对物理学习有逆反心理的学困生，对物理教师均有较深的成见或 误解。一般来说，学困生普遍着存在一种自卑心理，对批评较为敏感。 如果教师在课堂上讽刺、挖苦或训斥，必定会增强其逆反心理，人为 地把他们推向教师的对立面。这时良好的师生情感就是润滑剂，教师 要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长。当学生在学习中遇到困 难或挫折时，教师要有耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方 法，而不应过多地苛求、指责，使学生感受到教师的爱和期望。当然， 在情感交流过程中，由于中学生心理发育尚不健全，教师处在主导地 位上，这就要求教师必须考虑到学生的年龄、性别、个体的差异，采 用相应的情感交流途径与方法，耐心地寻求帮助他们的最好方式。要 知道与学生平等、坦诚的交流，并不违背“师道尊严”，反而更能赢 得学生的尊重与理解，营造融洽的师生关系，为教学做好情感铺垫。 第 1 页 共 4 页 2 巧设悬念。激发学困生的学习兴趣 巧设悬念，容易形成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求 知欲望，使学生兴趣十足地积极开动脑筋去思索、去探求。特别是巧 设悬念导入新课，教学效果会更佳。例如，在讲授“看不见的光”内 容时，我们可以这样设悬念导入新课：“有一首歌里有这样三句歌词： ‘我爱阳光，我爱阳光，给我希望给我力量。’从古到今，人们对光 是喜爱的，但爱得有些偏心。人们只偏爱那些能被我们看得见、能引 起我们视觉的光。其实，在光的世界里还有很多非常重要且相当普遍 的光，却处在我们爱所遗忘的角落。今天我们就一道去游览这个角落， 并把我们的爱洒向这个角落”。这样的导入方式会像磁石一样牢牢吸 引学生的注意力，从而激发出浓厚的学习兴趣。 同样巧设悬念，精心设计的问题也能很好地激发学困生的学习兴 趣，把 “教”转化为 “学”，使学困生成为教学过程中的主体，又如 在学习电磁继电器的实际应用时，我提出这样一个问题：我们农村经 常可以看到母鸡孵小鸡，能把鸡蛋孵为小鸡主要是靠恒温。能否用学 过的知识设计这样一个装置呢？让学生写出设计过程，并提示学生是 怎样用电能变成热能的，如何控制小鸡温室的温度。这样引导学困生 的思路，让学生觉得学习物理可以直接运用到生活中，从而调动其学 习物理的兴趣，有了学习的积极性，就有了学习的劲头。 3 创设问题情境。激发学困生的学习兴趣 物理教学中创设问题情境具有一定困难，但从学生学习上的心理 来说，兴趣是最好的教师。让学困生在生活能力范围内寻找知识途径， 第 2 页 共 4 页 来解决已设的问题，从而激发学困生的学习兴趣。这对学生顺利取得 知识、开阔眼界、丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力。 例如，我在讲授浮力内容时，让学生计算 8 个人渡河需要几根相同的 木条时，学生计算需要 5.1 根，大部分学生采用四舍五入法，结果取 5根，我追问：“还有不同的结果吗？”后排的李楠学生突然举手说： “应该是6 根才对。”“为什么？”“因为木条的浮力应大于8 个人 的重量才安全”。这一回答，全班学生都感到惊呀，极度偏科的李楠 学生也能回答这一实际问题。 4 采新猎奇，精酿趣味 中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向，教师平时精心收集的新 奇物理资料适时地应用到课堂里，会酿造出诱人的学习兴趣。例如， 我在讲授“激光”内容时，介绍美国在海湾战争中使用的激光窃听器： “它发出一束人眼察觉不到的激光，射到被`听房内物体或汽车玻璃 上，当房内或车内有人谈论军事秘密时，其物体或玻璃将随声波振动， 而与此同时在反射回窃听器的激光中也含上了引起振动的声波信息， 最后将反射激光束进行解调，便监听到了密谈内容。”又如，我在讲 授“能的转化