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十三岁的际遇教学设计 教学目标 l . 继续学习给课文分段 归纳段范大竞的方法二 继续学习捆括中心思想的方法 体会井学习作者 ”菩 欢 愤 北大 的书 ， 更喜欢谅北大的人”对 北大酌特殊的思想恶怡山 4 ., 积累词语 学习做词语卡片或 词语 笔记 ．＝ 教学堂点 学习分段和归纳段盘点学 习概 括中 心 思想。教学恙点 现妍作品所茧含的1#... 埋 、京 、 味 凸 教学时间 一课时教学过程 一、创设怕览 简单介绍作者田晓菲，．计入新 课-= 田晓 菲 在五六 岁时 在家长的引廿下愤了很多诗和其它文学作品， 是个不折不扣的“小书呆子”，后来 ， 又学写作， 并经初中时出了她的第一本诗菜， 她的诗作还获了“ 世界儿坴诗歌比赛”的国内 奖 ，十 三岁时，她 在 天淖 十三中 愤初 中时 被 北京大学英语系破格录取上后来 ．，＇她又蒂取了出国贸学．：这 启 文坴是始十六岁时，也坑是她琼三年级时，为纪念北京大 学建校九十周年写的．： 她 足个有理想｀有追求，学业优异的学生., 1 3 岁 就进了大学之门， 而且是 全国一流的而等学府．： 始怎么香北大呢？ 她对北大有怎样的感怡呢？学习T此义，我们就 会 有收获四 二正字音 际遇：逜 遇 （ 多指 好的） 占 尘绿 (“ an ) ] 尘世的缘分，佛教徒或道教徒楷现车份界人与人才人与羊物之间发生联系的 机会亡 穹 名（ 平6:tl汕加g ) C 指 中间茼、四刷低拱形，： 迷 离 1 校 糊而 珔 以分辨 消 受 涉足 岱h妫 指进入某种环坛或生活范偎 倘禅（cbang 评 ng) ：安 闲 自在 地 步 行。帤 语 ( m ) ： 帤萦 叨叨地说 已 烁利 ( xi ) ：（武 器 、言 语 等．）锌科 锐利巳 占朴 ：朴 亲而 有 占 代的风格二 凝室 （血m ) I 疑固而又沉里 安恬（血 ）安详恬程 报取（正e）： 捅下 ，取下 二 彻怅 ( C 加 1.l Cli 的 lg ) ： 伤 呜咽 (F .): ·低声哭泣凸 惑 ）， 失意 凸 通幽曲径［通向幽深去处的曲折小路｀ 似曾 相识 ： 好像曾经认识它a 绅十风度 指有教养的美好的举止姿态已立 茫然 若 先 心 中 感 到 空虚 无所知丿， 好 像失去 了什么 ．＝沉 淀 ( di 皿 ）［ 溶放 中 难溶 肝酌物质沉到溶液底层，课 文指许多活堆积在心庇白驹过隙 ( Xi )工 自 鹿 除指骏马，后比1窃口睾 隙，空 邸 比喻 时间过 得 很侥 就像骏马在细小的甡隙前飞快地越过一样d 三J 吠诔全文，将文中不能理紨京思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完 一 段 』， 大致的埋悯一下这一段表达了什么内容，注意 勾画那些表现了作者对北大的感怡的语句心 四 概括文克内容要点，埋韶文幸大 致盘，总 讨论 l 1. 栠中注意力默读课文，想想课 文若分为三部分该怎么分，为什么？ 第一部分 Cl—3 ) ： 写“我·”进 了 北大， 实现了童年的梦想巳 第二 部 分 ( 4—13 ) , 写“ 我“ 在 北大三年里的学习和收获丘 第 三 部 分 Cl4- 18 ) J 抒 发 吁 戈“ 对 北大的 热泛之怡3 这样三个部分层次浩楚，重 点突出l ．从过去写到现在，从现 在 写到 未来［．从初识写到进校， 从校内的三年生活再写到对北大的淕美瞅颂 这样分段， 豆 得自然｀合理巳 2 -. 文 京分为独立的三个部分，用空行空开『邓么第一部分是按什么顺序来写的？片一个词填在下列横线上］ 按时间顺序来写）， 七岁时的 梦惩 十岁时的 信心 十三岁时的 际遇 十六岁时的 回陬 3 ... 第 一 部 分表现了作者回娥过北大两年的生活产生的总受? — 第一段“我日不转睛地注视谷这似曾相识的风烘， 一 些英．名的惊奇、运悦与感动，悄悄升起在孩子的内心．：“ 这 主耍表达作者对北大有一种说不活的向往，或者说 是一种心灵上的投合凸第 二 段 中 “ 我却 固 执地 扭 过头去，口里说者： 可才不昵！ 现在若否了）， 以后再来上学不就｀不新鲜＇了吗？”这个怡节非常有趣它表达了十岁的“我尸是多么地宫有个性和自 信，“我从 未怀疑过我耍成为北大的学生气 总之，这个部 分主耍表达作者从小就对北大一往怡深，心仪已 久a 4·、第二部 分从哪些方面写去写北大的？ ｛北大的图书泊（同为是知识的象征） 北大的人 同学..老师、 我（围为是北大的主体） 5·、阅谅第 8,. 9 段 ， 哪些语 句写出了作者北大阳书馆的感觉，是什么祥的总受呢？ — 匿恐丁自己的无知 ， 再 次扣住惊喜 、喜 悦、总动之