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文言文教学反思 本学期我们在探究如何培养初中学生对文言文的兴趣。为了研究此课题， 我统计一下，八年级上册共九篇文言文，另加十四首古诗。一册语文几乎二分 之一的比重。因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字 多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分 学生有一定的难度。一篇文章要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出 来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文 感到头疼。在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不 怕；学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。从现在语文教学来看， 教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不 够理想。我想，要提高文言文的教学效果，培养学生兴趣。通过我们这半学期 的摸索有以下几方面的认识。 一、多朗读文言文语段。古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的， 文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。自己悟得的，比 老师教、被动记效果要好得多。在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可 查阅词典、字典，或请教他人，这时，你想要知道这些知识，就会格外用心， 记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。同时，对于自己真正不会的 知识一定要及时记笔记，反复记，达到熟练，才会真正变成自己的知识。 目前，在语文教学中，因课时紧，学生学习文言文的习惯差，学生对课文 朗读得很不够，对课文太陌生，即使老师讲解得再详细、再全面，因学生不会 的知识太多，也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难， 或死记硬背，或勉强记忆，学习效果自然就差。 同时为了培养学生的朗读能力，激发兴趣，我们可以在课堂上采用多种朗 读形式，自由读，个人读，齐读，分角色读，还可以开展诗歌朗诵会。 二、多整理、多积累文言词语。文言文多是记录古代的生活，文言文的词 义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。但词义也有固定的，多积累自 然就会熟悉。一般而言，实词意义较单一，如“走”为“跑” ，“书”为“写” ，“尝”为 “ 曾今” ，“布衣”为“百姓、平民” ，“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”等等；虚词 意义较为复杂，如“之” 的用法有七种，连词“而”表示的意义关系有六种，只要熟 1 / 2 悉用法含义，做到心中有数，再遇到词语，根据语言环境去判断辨析，自然会 容易的多。所以在文言文教学中，学生有了一定的文言文知识后，教师给学生 整理古今义差别较大的文言词语和用法较多的文言词语是必要的。对于难以理 解的句子一定要对重点关键词反复记，才会掌握。为了夯实文言词语，我们主 要以导学稿为载体，学生先自学，后交流展示，促使文言词语的积累与牢记。 三、多背诵一些文言文名篇，这对培养学生文言文语感，积累文言文词语 是很有帮助的。 我们在教学文言名篇时每一篇都要求学生背诵，这样不仅培养了语感，还 帮助学生积累了不少文言词语。四、多阅读一些课外名篇，增加文言文阅读 量，了解丰富的历史背景，对读懂一些文言文很有帮助。毕竟文言文多记录的 是历史事件，知道故事内容再读文章就容易读懂了。 总之，文言文教学应多在读懂文本上下工夫、想办法，调动学生学习的积 极性，文言文教学才能真正走出困境。后期我们将继续探索一些有效地文言文 方法以便提高初中学生对文言文的兴趣。 2 / 2