高中历史教学中学生自主学习模式的构建.pdf

高中历史教学中学生自主学习模式的构建 摘 要：在高中历史教学过程中，绝大多数教师都是根据历史教 材按部就班地教学，教学效率较低。而改革应落实在课堂上，教师应 该将学生作为课堂教学的主体，给予学生足够的时间去展示自己的才 能，从而提高学生学习的自主性。所以，在高中历史教学过程中，教 师也应该重视学生自主学习能力的培养，在课堂上积极开展多样化的 教学模式，从而激发学生的历史学习兴趣，使历史教学任务高效地完 成。 关键词：教学模式；兴趣爱好；自主学习 一、改变传统的教学观念，建立以学生为主体的自主学习课堂教 学模式 在传统的高中历史教学过程中，教师都是利用简单的教学辅助工 具，例如，黑板、粉笔等教学，绝大部分教师都是根据历史教材按部 就班地教学，教师讲得口干舌燥，学生掌握得却不好。这样枯燥无味 的教学模式很难让学生产生兴趣，对于控制力好的学生，他们还会坚 持听课、记笔记，但是整个过程都是机械性的，而对于一些控制力较 差的学生来说，他们对于这种枯燥无味的教学模式早已经失去了兴趣， 在课堂上他们不是昏昏欲睡，就是与“左邻右舍”的学生交头接耳。 这样不仅会影响学生自身的学习，还会扰乱课堂秩序，影响其他学生 的学习。而出现这一现象的主要原因是教学模式过于陈旧，已经适应 第 1 页 共 4 页 不了新时代的学习要求，因此进行教学革新才是未来教育的发展趋势。 在历史课堂上，教师应该将学生放在课堂的主体位置上，让学生为课 堂设计学习方案。这样不但能够使学生的学习自主性得到提高，还能 够发挥学生的特长，促进学生全方位的发展。 二、开展合作学习模式，提高学生的学习自主性 在开展合作学习模式的时候，首先，教师应该进行科学合理的分 组，在此过程中教师对学生进行观察和了解，然后根据学生的历史知 识基础、历史知识的接受能力以及学生的性格特点进行分组。在分组 的时候教师应该将每一个小组的人数控制在 6 人左右。随后进行小组 成员的分工。首先，教师应该在每一个小组内部选择一个小组长，小 组长要具备较强的组织能力；其次，教师需要选择一个记录人员，记 录人员的作用是将小组内部的一些重大事件记录下来，这样有利于以 后评比参照；最后，教师应该再为每一个小组选择一个报告人员。在 小组合作学习过程中，教师对学生的管理可能没有那么全面，通过报 告人员报告小组内部的关系能够让教师对班级成员的情况掌握得更 加全面具体。在分工完毕后，教师在历史课堂上可以为学生准备一些 问题，在选择问题的时候教师应该要注意问题的价值性，同时问题的 答案不能唯一，这样才能够培养学生的发散性思维。教师在提出问题 之后，学生应该在小组内部进行讨论交流，在此过程中，教师并不是 旁观者，教师应作为引导者，当学生有困难或者是出现错误的时候， 为学生进行教学引导，从而培养学生的学习自主性，使学生的个性得 到发展。 第 2 页 共 4 页 三、营造自主学习气氛，引导学生进行历史阅读，扩大知识面 在高中历史教学过程中，高中历史教材中的内容有很多都不够全 面，教师在教学的时候不应该过于依赖教材，例如在讲课之前，教师 可以为这一内容做铺垫，为学生收集一些材料，让学生掌握这一内容 的历史背景，这样学生在学习历史知识的时候连续性更好，学生对于 内容的理解也更加全面，记忆力更加深刻。同时，对课文进行扩张， 还能够使学生对于历史的学习更加感兴趣，激发学生在历史阅读兴趣 的基础之上丰富历史内容，开阔学生的学习视野。在课堂上，为了培 养学生的历史学习自主性，教师应该为学生营造一个宽松活跃的课堂 氛围，让学生在活跃的课堂气氛中快乐地学习。在历史课堂上，教师 可以多对学生进行历史提问，通过提问能够让学生积极踊跃地回答问 题，这样能够有效地活跃历史课堂气氛，增加学生与教师之间的互动。 在学生回答问题的时候，教师应该学会尊重学生的想法，对于一些奇 思妙想要虚心聆听，对于回答良好的学生教师要给予一定的表扬，这 样能够有效地激励其他学生，调动学生的历史学习积极性。对于回答 错误的学生教师也不要直接否定，要委婉地纠正错误，这样不但不会 打击学生的学习积极性，还能够使学生的信心倍增，接受错误。在此 过程中，教师还要加强学生独立探究能力的培养，要给予学生足够的 空间去思考问