高三平面向量教学反思范文(精选3篇) .pdf

高三平面向量教学反思 高三平面向量教学反思范文（精选 3 篇） 身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反 思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以 下是小编收集整理的高三平面向量教学反思范文（精选 3 篇），欢迎 阅读，希望大家能够喜欢。 高三平面向量教学反思 1 本堂课属于概念课，作为数学的概念课是非常难讲的课题，一来 你得让学生在第一时间能清晰的对概念的内涵和外延有深的认识，争 取打成思维上的认同，避免理解的偏差和错误；二来更要让学生能融 入到他原有的知识结构体系中 ，把在碰撞中的问题在起始阶段帮助他 们搞透彻。这是一个很难处理的环节 ，因为学生是不是能准确积极的 思维是你不能控制的，现在的学生总是喜欢去用这些东西死死的去做 题，根本不去深刻理解其中的内涵，总是在不断的做题中去发现自己 对概念定理的误 区 ，从而在错误中爬起来，爬起来再倒下，如此数个 回合 ，有些明白了 ，有些就觉得难的要死其实根本的原因还是在第 一次接触这个内容的课堂中自己埋下了“惨死”的伏笔 ！ 回首这堂课的设计 ，在公开课结束以后总体感觉还是不错 ： 1、课前设计 4 个前置活动 ，基本已经把定理中基本环节搞清了 ， 但是对于核心的部分还没有处理好 ； 2、通过课内探究的第 5 个活动 ，（学生课前的做的学案都错误了 ） 旨在让学生养成一种分类讨论的思想 ，同时更好的明确定理中为什么 两个原始向量必须不共线 ； 3、作为定理的探究还要进一步的明确任意向量都可以有两个原始 向量线性表示中的任意 ，这个任意性的处理也是这堂课中的难点 ，由 此也要把定理的拓展定理搞明白 ，让学生真正知道好多问题的实质在 何方 ！ 4、定理中存在唯一性的问题很好处理，学生理解也没有问题，这 是很好的表现。 总评此定理要明确不共线、存在唯一、对于任意向量的分类处理 以及从中拓展的定理和应用。 存在的几个问题： 1、在最后的环节中处理有点仓促，还没有小结； 2、课堂把握上前松后紧，如果最后的课堂检测，分组处理会更好， 这样可以有小结反思的时间； 3、课件的制作中对于拓展定理的证明可以提到前面一张幻灯片， 这样似乎更自然； 4、路漫漫的环节，没有处理，本来是想出彩的，可是没有出上呵 呵，但是我的观点还是应该把课堂延续到课外，让学生能知道下一节 课的学习其实和以前我们学习的东西是有连贯性的，告诫学生需要周 而复始的一点一滴的积累 ，把课堂的每一个细节都做好。 高三平面向量教学反思 2 它是沟通代数、几何、三角函数的一种工具 ，有着极其丰富的实 际背景．其教育价值主要体现在有助于学生体会数学与实际生活的联 系 ，感受数学在解决实际问题中的作用，有助于学生认识数学 内容之 间的内在联系 ，体验、领悟数学的创造性和普遍联系性，有助于学生 发展智力 ，提高运算、推理能力。 （1 ）应了解的内容 ：共线向量的概念 ，平面向量的基本定理，用 平面向量的数量积处理有关长度、角度和垂直的问题。 应理解的内容 ：向量的概念 ，两个向量共线的充要条件，平面向 量坐标的概念。 应掌握的 内容 ：向量的几何表示 ，向量的加法与减法 ，实数与 向 量的积 ，平面向量的坐标运算 ，平面向量的数量积及几何意义 ，向量 垂直的条件。 （2 ）注意处理好新旧思维矛盾。 学习向量运算与学习数的运算有类似之处：从学习顺序上看 ，都 是先定义运算 ，再研究运算性质 ；从学习内容来看 ，向量运算具有与 数的运算类似的良好性质。当引入向量后，运算对象扩充了 ，不仅仅 是数的运算了 ，向量运算是建立在新的运算法则上，向量的运算与实 数的运算不尽相同，向量不同于数量，它是一种新的量，关于数量的 代数运算在向量范围内不都适用，它有一套自己的运算法则。但很多 学生往往完全照搬数的运算法则，而不注意向量运算法则的特点，因 此常常出错。 在教学中要注意新旧知识之间的矛盾冲突，及时让学生加以辨别、 总结，利于正确理解向量的实质。例如向量的加法与向量模的加法的 区别，向量的数量积与实数积的区别，在坐标表示中两个向量共线与 垂直的充要条件的区别等等。 (3)注意数学思想方法的渗透。 在这一章中，从引言开始，就注意结合具体内容渗透数学思想方 法。例如，从帆船在大海中航行时的位移，渗透数学建模