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高三平面向量教学反思
高三平面向量教学反思范文(精选 3 篇)
身为一名优秀的人民教师,教学是我们的任务之一,通过教学反
思可以有效提升自己的课堂经验,来参考自己需要的教学反思吧!以
下是小编收集整理的高三平面向量教学反思范文(精选 3 篇),欢迎
阅读,希望大家能够喜欢。
高三平面向量教学反思 1
本堂课属于概念课,作为数学的概念课是非常难讲的课题,一来
你得让学生在第一时间能清晰的对概念的内涵和外延有深的认识,争
取打成思维上的认同,避免理解的偏差和错误;二来更要让学生能融
入到他原有的知识结构体系中 ,把在碰撞中的问题在起始阶段帮助他
们搞透彻。这是一个很难处理的环节 ,因为学生是不是能准确积极的
思维是你不能控制的,现在的学生总是喜欢去用这些东西死死的去做
题,根本不去深刻理解其中的内涵,总是在不断的做题中去发现自己
对概念定理的误 区 ,从而在错误中爬起来,爬起来再倒下,如此数个
回合 ,有些明白了 ,有些就觉得难的要死其实根本的原因还是在第
一次接触这个内容的课堂中自己埋下了“惨死”的伏笔 !
回首这堂课的设计 ,在公开课结束以后总体感觉还是不错 :
1、课前设计 4 个前置活动 ,基本已经把定理中基本环节搞清了 ,
但是对于核心的部分还没有处理好 ;
2、通过课内探究的第 5 个活动 ,(学生课前的做的学案都错误了 )
旨在让学生养成一种分类讨论的思想 ,同时更好的明确定理中为什么
两个原始向量必须不共线 ;
3、作为定理的探究还要进一步的明确任意向量都可以有两个原始
向量线性表示中的任意 ,这个任意性的处理也是这堂课中的难点 ,由
此也要把定理的拓展定理搞明白 ,让学生真正知道好多问题的实质在
何方 !
4、定理中存在唯一性的问题很好处理,学生理解也没有问题,这
是很好的表现。
总评此定理要明确不共线、存在唯一、对于任意向量的分类处理
以及从中拓展的定理和应用。
存在的几个问题:
1、在最后的环节中处理有点仓促,还没有小结;
2、课堂把握上前松后紧,如果最后的课堂检测,分组处理会更好,
这样可以有小结反思的时间;
3、课件的制作中对于拓展定理的证明可以提到前面一张幻灯片,
这样似乎更自然;
4、路漫漫的环节,没有处理,本来是想出彩的,可是没有出上呵
呵,但是我的观点还是应该把课堂延续到课外,让学生能知道下一节
课的学习其实和以前我们学习的东西是有连贯性的,告诫学生需要周
而复始的一点一滴的积累 ,把课堂的每一个细节都做好。
高三平面向量教学反思 2
它是沟通代数、几何、三角函数的一种工具 ,有着极其丰富的实
际背景.其教育价值主要体现在有助于学生体会数学与实际生活的联
系 ,感受数学在解决实际问题中的作用,有助于学生认识数学 内容之
间的内在联系 ,体验、领悟数学的创造性和普遍联系性,有助于学生
发展智力 ,提高运算、推理能力。
(1 )应了解的内容 :共线向量的概念 ,平面向量的基本定理,用
平面向量的数量积处理有关长度、角度和垂直的问题。
应理解的内容 :向量的概念 ,两个向量共线的充要条件,平面向
量坐标的概念。
应掌握的 内容 :向量的几何表示 ,向量的加法与减法 ,实数与 向
量的积 ,平面向量的坐标运算 ,平面向量的数量积及几何意义 ,向量
垂直的条件。
(2 )注意处理好新旧思维矛盾。
学习向量运算与学习数的运算有类似之处:从学习顺序上看 ,都
是先定义运算 ,再研究运算性质 ;从学习内容来看 ,向量运算具有与
数的运算类似的良好性质。当引入向量后,运算对象扩充了 ,不仅仅
是数的运算了 ,向量运算是建立在新的运算法则上,向量的运算与实
数的运算不尽相同,向量不同于数量,它是一种新的量,关于数量的
代数运算在向量范围内不都适用,它有一套自己的运算法则。但很多
学生往往完全照搬数的运算法则,而不注意向量运算法则的特点,因
此常常出错。
在教学中要注意新旧知识之间的矛盾冲突,及时让学生加以辨别、
总结,利于正确理解向量的实质。例如向量的加法与向量模的加法的
区别,向量的数量积与实数积的区别,在坐标表示中两个向量共线与
垂直的充要条件的区别等等。
(3)注意数学思想方法的渗透。
在这一章中,从引言开始,就注意结合具体内容渗透数学思想方
法。例如,从帆船在大海中航行时的位移,渗透数学建模
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