高考语文一轮复习专项扩写技法课件.pptx

扩写技法;1.阅读不同的材料,能把握内容要点，找准扩写点。 2.总结不同文体的扩写技巧和方法，应用到作文当中。 3.能在忠于原作的基础上，根据指定要求，运用恰当的表达方式，对原作进行必要的扩展和补充。;什么是扩写？;扩写的注意事项;片段扩写可以抓住原文的重点词语、关键语句等加以扩展、充实。 全篇扩写要通盘考虑，根据原文体裁、主题等确定扩写点。; 扩写不仅要“添枝加叶”，更要“增光添彩”。这就要求我们研读原文，挖掘材料，放开思路，发散思维，展开想象,合理创造，使扩写后的文章更加充实、丰富。如我们可以联系写作背景和原作者的生平，让原作者参与到自己所创设的情境中来。; 对于初步扩写的文章，还要进行必要的修改润色，以确保文章的一致性与连贯性。扩写的内容要和原文的人称、语气、主题、体裁保持一致。情节推进要连贯，逻辑叙述要严密。如扩写议论文时，扩写的内容要紧扣原文的中心论点，要和中心论点保持一致。;回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300 字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。;1. 针对三个特点，各举一两个恰当的例子。 2. 对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。;扩写内容是原材料合情合理的延伸和扩展，它必须忠于原材料，保持主题的一致性。本句话论述的是诗歌的三个特点，语言高度凝练，我们可以把这三个特点作为三个论点，运用举例论证的方法完成扩写。所列举的例子最好是本单元的诗歌，这样便于同学们理解。;优秀例文;如芦荻的《风雨吟》，前两行用“卷”“奔”，把风、雨的动态写了出来，突出了风的呼啸奔腾、雨的滂沱而下，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势；中间两行“如海”“如舟”的两个比喻，突出了狂风裹挟着暴雨所具有的巨大的破坏力。三是讲究节奏和韵律。无论是《月夜》中整齐排列的“着”字，还是《萧红墓畔口占》中押韵的“茶”“话”，还是《断章》中的回环等，短短的诗行，清晰的韵律，朗朗上口的节奏，都体现了诗??独有的节奏和韵律。;阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于800 字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。;1. 下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。 2. 发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。 3. 写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。;1. 抓住主干，忠于原作。我们首先应根据原作的中心思想——困境中也要对未来充满信心和希望，准确地选好扩写点。其次，展开合理想象扩充内容。写作时要抓住材料中“卫文公没有以礼相待”“乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人”“这是上天赏赐的土地呀！”“于是磕头致谢，收下土块，装在车上”等重点来扩写。扩写时要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一，故事人称不变，前后主题不变。;2. 发挥想象，情节曲折。我们可以在遵循原文主旨的基础上，对情节和内容进行合理的想象。如，对人物活动的环境、场面、细节进行扩写，对人物的语言、动作、心理活动等进行扩写。 3. 运用修辞，语言生动。我们可以运用多种修辞手法对文章的语言加以润色，将具体可感的事物勾勒出来，使生动鲜活的事物展现在我们眼前。;重耳跪拜土地 夕日欲颓，崎岖不平的乡间小路上，一行人迤逦而行。 “当真是天不助我重耳，被迫在外漂泊不提，这几日在卫文公处屡屡碰壁，如今竟还落到了这样食不饱腹、寝不安席的地步。”倚在马车上的男子——晋国逃难在外的公子重耳想到这里，幽幽叹了口气。长期在各国辗转奔波的逃难生活使众人身心俱疲，今天更是粒米未进。;“咱们已经到五鹿了，前方应该有人烟，公子且先忍忍，咱们去村里讨些食物。”听了这话，狐偃边催赶马车边安慰道。 不远处横着一个萧索的荒村，看不到什么生机。重耳一行人到了村口，看到一位老农正在锄草，就下了马车向老农打招呼。 “求你给我们弄点儿吃的吧！我们已经好几天没有吃东西了。”重耳尽量客气地说道。;衣不蔽体、面黄肌瘦的老农看了这群不知稼穑艰难的人一眼，一句话也没有说，从田里捧起土块，送到重耳面前，压抑着悲愤说：“这个给你吧！” 屈辱、愤怒在一瞬间占据了重耳的大脑。“我好言相求，你……你怎敢如此戏弄我？”他瞪大眼睛，看着老农递来的土块，颤抖的双手因愤怒而攥紧，猛地扯下马车上的鞭子，想惩罚冒犯他的老农。;“公子不可！”狐偃立刻制止了重耳，“土地乃一国之本，上天是要借老伯之手赠予你，不正是好征兆吗？”一语惊醒