第二册第二单元看图学文的教学建议.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第二册第二单元看图学文的教学建议 　　一、观测训练教“看图学文”　　看图是基矗对此，本组四篇课文后作业的第１题，编者都要求同学认真看图，再读课文，然后回答所提出来的问题。因此，教学中，我们首先要从看图入手，初步了解图上讲的是什么，从而为理解课文中的词句打下基矗　　如教学《乌鸦喝水》时，可出示幻灯或挂图设问：１．请小伙伴依次看三幅图，再各用一句话把图上的意思概括出来。　　２．请用一句话或几句话把三幅图的意思连起来说一说。　　又如教学《司马光》，揭题后，可要求：　　１．边看图边读课文，看看课文讲了司马光小时候的一件什么事？　　２．图上有几个人？哪个是司马光，你是怎么看出来的？在理解课文内容时，要将观测渗透到教学各环节之中，做到图文对比。如教《乌鸦喝水》　　第二段时，可这样进行：　　１．轻声读课文，看看第二段有几句话？每句话讲什么？　　２．乌鸦看到瓶子里有水，心里会怎样？请用兴奋的语气读这句话。　　３．瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着呢？先看看图，再用课文中的句子回答。　　４．再观测图上乌鸦的表情，想想这时乌鸦的心情怎样？　　５．乌鸦看见瓶子里有水，心里很兴奋，结果喝不着，心里很焦急。这前后两句话意思正好相反，中间是用了一个什么词把两句话连起来的？　　６．“怎么办呢？”是什么意思？　　又如教《司马光》第四段时，可按这样的步骤进行：　　１．认真看图，说说这样危险的时候，除司马光外，别的小伙伴都表现得怎样？　　２．课文第几段是写这些小伙伴的？“别的小伙伴”在这幅图上是指哪几个小伙伴？　　３．这一段讲别的小伙伴都怎么啦？“慌”是什么意思？从图上你是怎么看出别的小伙伴都慌了？课文里又是怎样写别的小伙伴都慌了？　　４．朗读这一段，要读出小伙伴惊惶的样子。　　从上述两个教学实例中，我们不难看出：采用图文对比的方法进行教学，不仅能援助同学理解课文内容，而且能加深理解图意，同时既培育了同学的观测技能，又达到了学文的目的。　　二、词、句训练　　词句训练是看图学文的重点之一。对此，本组课文后面的作业都在不同程度上安排了这方面的训练。教学中，我们要把词句训练放到详细的语文环境中进行，并与认真看图结合起来。　　如理解《画》中“近、无、来”的意思。在教学中，我们可这样进行：　　１．读读诗的第一、二句，比较这两句有什么不同？　　２．找出其中的反义词。　　３．谁能用“近”和“远”连起来说一句话。　　４．诗中还有意思相反的词吗？　　又如理解《乌鸦喝水》中“瓶子里的水慢慢上升了”这句话时，我们可先出示“瓶子里的水上升了”，与之比较，设问：第２句比第１句多了个什么词？课文为什么要用第２句？再此基础上，可再用实物演示：把小石子一个一个放进瓶子里，让同学体会“慢慢”的意思，从而理解这句话的意思。　　再如教《司马光》第五段时，为了让同学理解“举”、“用劲”和“司马光用石头用劲砸缸”的意思。教学中，可按这样的步骤进行：　　１．课文中哪些词语可以看出司马光没有慌呢？　　２．“举”是什么意思？谁能把这个动作做给大家看一看？假如把“举”换成“拿”好不好？为什么？　　３．“用劲”是什么意思？请做一个“用劲砸”的动作。　　４．比较“司马光砸缸”与“司马光用石头用劲砸缸”这两句话，设问：这两个句子有什么不同？司马光为什么要用石头用劲砸缸？这段话中哪个词说明司马光用石头砸缸，缸很快就被砸破了？　　三、朗读训练朗读训练也是看图学文的重点之一。　　由于正确、流利、有感情地朗读课文有助于更好地理解词句意思，提高阅读技能和朗读技能。对此，本单元四篇课文，除第一篇要求背诵、默写外，其余都要求朗读课文。因此，我们在教学中要加强朗读的指导。可通过赛读、演读、分角色读等多种形式调动同学的积极性，还可抓住较犯难读的.长句子采纳听录音、范读等方法，让同学练习断句的技能。　　如《画》要着重指导同学依据诗意，掌控好停顿和重音进行朗读。又如《乌鸦喝水》，朗读第一段时，要突出“处处”，读出乌鸦迫切要喝水的急迫心情；第二段要读出乌鸦看见水很兴奋，可是喝不着很焦急的心情，最末一句“怎么办呢？”要读得轻而慢，表示有思索；第三段要读出想出了方法后的喜悦心情，速度稍快；第四段要用坚决有信心的语气朗读。“一个一个地放在瓶子里”，“水慢慢上升”要读得慢一些，“乌鸦就喝着水了”，要用轻松的语气朗读。　　四、说话训练说话是学校语文一项重要的基本功。　　教学中，我们要重视说话训练，并把说的训练贯穿于整个教学始终。观测图画时，可让同学用一句话或几句话把图意连起来说一说。如学习、观测了《小猴子下山》五幅图后，可引导同学用上“先、再、又、最末”等词把五幅图的意思连起来说一说。理解词义时，可让同学用每个词