多媒体技术在小学数学中的应用方式.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 多媒体技术在小学数学中的应用方式 　　一、创设情景，激发同学的学习爱好　　爱好是最好的老师,没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没有聪慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控技能差，留意力难以长久的学校生来说，学习爱好的作用就显得分外重要。常言道：“良好的开端是胜利的一半”，新课导入时的前3—5分钟会径直影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，合理选择和利用现代教育技术，设计好开课方式，一开始就抓住同学的留意力，吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。教学《统计的初步知识》一课，我把学校四周十字路口上的汽车流淌状况拍摄下来，将此真实场景带入了课堂。由于同学已有了初步的收集、整理数据的方法，我放了一段该路口来往车辆的录像，要求同学们统计各种机动车流量状况，同学爱好很浓，纷纷投入到活动中。几分钟后，我问：完成任务的举手。没人响应。我说，那我再放一遍，可要数认真哟！又放一遍，几分钟后，我又问：完成任务的举手，寥寥无几。多数同学焦急了，说：老师，太快了，记不下来。我说：可以想想方法呀！老师没有过多地指引，同学们开始自发的分工，有的当记录员，有的数小汽车，有的数大客车，有的数货车，有的数摩托车。再放录像，一分钟后，顺当完成任务。把真实生活场景带入课堂，同学如同身临其境，新奇心、求知欲被激发，爱好高涨。　　再如：在教《圆的认识》时，我运用多媒体课件创设这样的教学情境。画面1：在一条马路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。画面2：涌现了一位“小马虎”同学，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？要是将车轮换个外形会涌现什么状况呢？画面3：公路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就涌现了车子颠簸，甚至停驶的状况。老师在这时揭题：“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为详细，一下子就吸引了同学学习的留意力。　　二、化难为易，突破教学重难点　　乌申斯基曾经说过：“假如最初的教学，充斥了形象、色调，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的呈现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的呈现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为详细，既可将整体分解为部分，亦可将部分 综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中同学感性材料不足的缺陷，援助同学充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。　　如在教学《圆的面积》时，同学对圆的面积计算公式的推导不太简单理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采纳了试验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，试验过程比较繁复，难于操作，同学不易理解和掌控，再者用圆拼成的近似长方形时，让同学想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于学校生来讲很难想象，同学所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使同学对所推导出来的公式的精确性持怀疑的立场。在教学过程中，我们可以充分地发挥信息技术帮助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为详细，化难为易，以达到最正确效果。　　例如，在讲解圆柱体的表面积一课时，为了让同学更好地理解和掌控圆柱体表面积计算的方法这一重点，我运用计算机展示圆柱体的空间立体图形，将其旋转，让同学可以清晰地看到上下底面分别是圆形，沿着圆柱的高剪开摊平，即是圆柱的侧面，从而推导圆柱的表面积计算公式，使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培育了同学的空间想象技能。　　在教学“相遇问题”时，我们运用多媒体动画。首先，在屏幕上出示一幅地形图，而后，在屏幕左右两边给出甲、乙两地，再分别设置一辆摩托车和一辆汽车，两车同时相向而行，先标出经过一小时后，两车各走的路程；然后再标出两小时后，两车行驶的第二段路程。通过多媒体计算机的演示，使相遇问题这一抽象概念详细化、形象化，同学在开心、轻松的气氛中理解了行程问题的内涵及解题方法，加深了对这部分知识的理解、掌控。　　三、利用多媒体，促进同学探究技能的培育　　《数学课程标准》指出：“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有性格的过程。”“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”。 苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别剧烈。”儿童对大自然有着与生俱来的新奇心，他们盼望自己是发觉者