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最新整理三年级数学教案三年级数学上册易错题归 纳(分析建议练习 人教版) 三年级上册典型错例 采集样本 26 错误率 34.6% 学校诸暨浣江小学 错题来源浙教版第二单元题 型基本时 机课时课 型新授课 题目出处数学课堂作业本上24 页综合√单元√练习课√ 相关知识《求图形表示的数》拓展总复习复习课 教学简述求图形表示的数这一类题目对于三年级学生来说有些难度，因此正 确率不高。关键是教师要引导学生借助线段图来理解题意，分析数量关系，如被 除数=商×除数，因数=积÷另一因数，被减数=差+减数等，当然还需要一定量的 练习题。 ◆典型错题： 题目：求各 图形表示的数 216÷▲+25=31 学生错解：（一种或多种） 216÷▲+25=31216÷▲+25=31 ▲=216÷31-25▲=216÷ （31+25） ▲=216÷6▲=216÷56 ▲=36▲=4 216÷▲+25=31 ▲= （31-25）×216 ▲=6×216 ▲=1296 ◆原因分析： 1．教师没有借助线段图来让孩子们很好地理解题意。 2．孩子们没有很好地理解题意，有时为了凑答案而计算。 3．孩子们不会逆向思维。 4．认为教材有些偏难。 5．计算不够仔细，又没有养成检查的习惯。 6．学困生没有花时间去指导。 ◆教学建议： 1．借助线段图，可以增强学生的思维能力。学会画线段图不仅是解决问题 的好方法而且也是求各图形表示的数的好方法，因为画图可以使学生更容易理解 题目，加强画图能力的培养，使学生能进行文字和图形的转化。学生通过线段图 来分析数量关系很快理解题意，能够正确地列式解答。 2．在画线段图的基础上教学数量关系。如被除数=商 ×除数，除数=被除数 ÷商，因数=积÷另一因数，被减数=差+减数，减数=被减数-差，学生理解并掌 握 了这些关系就可以很快地计算题目了。 3.养成检验评价的习惯。对求图形表示数的解答的检验与评价不仅对提高这 类题目的正确率有帮助，而且有助于培养学生良好的检验 习惯。教师教以检验的 方法，用代入法就可以很准确的进行验算。 4．重视对学困生的辅导。因为学困生对这类题目很难理解，所 以除了教学 数量关系之外，还要让他们进行一定题量的练习和个别辅导，使他们真正能解决 这类题。 ◆资源链接： 《求图形表示的数》课后反思 例题：36÷★＋15＝24 新数学读本第五册中屡次出现了如上题这样类型的题目。对比以前的教材， 这部分内容是新增加的。从填写的步骤来看，教材的意图是引导学生进行逆向思 考，一步一步推导出结果。而通过观察学生的解题过程我也发现，其实孩子们都 能求出★表示的数，他们会先去思考哪个数加上 15 是 24，得到 9 后再去想 36 除以什么数等于 9，最后得到★等于 4。而要填这些步骤就很困难，很多孩子都 是先想出了★等于几，然后凑凑数字把空格填好，这样就失去了教材安排这些步 骤的意义。逆向思考是一种非常重要的思考方法，虽然现在用口算的方法也确实 可以得出结果，但当数字变大到不能口算时，如果没有一定的思考方法，就很难 计算出结果。所以在这里我们要引导孩子学习一定的逆向思考方法。 考虑到思维方法的重要和学生的完成情况不太理想，特别用了一课时进行了 这类问题的教学。在这之前，我们首先要为孩子奠定解决这类问题的基础。在一 年级时学生已经了解了加减法之间的关系，也知道了求加减法中任意一个数的方 法。即：加数＝和－另一个加数，被减数＝减数＋差，减数＝被减数－差。而在 这学期初学习乘法口诀求商时，也已经研究了乘除法之间的关系，得到了：乘数 ＝积÷另一个乘数，被除数＝除数×商，除数＝被除数÷商。利用这些知识，我 引导孩子这样来解决问题： 首先把 36÷★看成一个整体，可以在下面画一条线，判断这个整体在算式 中是什么数，利用“加数＝和－另一个加数”得到 36÷★=24－15，然后计算出 24－15 的结果即 9，再判断 36÷★中★是什么数，利用“除数＝被除数÷商” 求出★。建议在 36÷★＝□○□后面再多一个步骤为 36÷★＝□，这样的解题 过程会更加清晰。在整个过程中需要孩子进行两次逆向思考，如果对于加减法、