浅议小学高年段数学家庭作业如何设计更具实效性 .pdfVIP

浅议小学高年段数学家庭作业如何设计更具实效性 【摘要】数学家庭作业是课堂教学的延续，但非课堂教学的机械重复，而是其动态 的生成性延伸;是学生巩固每日所学知识点，充分展示学习自主性、主动性及创造性的过 程;是学生“消化”数学基础知识、发展能力、养成良好情感的过程;同时也是反馈、显示 教学效果以及师生信息交流的重要渠道。提高作业设计质量，调动学生的作业兴趣。让作 业成为学生成长进步的有利因素，从而达到高质实效。 【关键词】小学数学 家庭作業 设计 实效 从如今学生的作业现状来看，数学家庭作业负担还是较重，反复训练的内容较多，形 式、要求也基本 “程序化”。这样，课外作业所起的作用似乎过渡到“负面了”，何谈实 效？那么，如何设计、布置质量高、效果佳、受欢迎的数学家庭作业，达到名副其实的实 效性呢？ 第一，调控 “量的优化”，精心设计适量、适度、适时的数学家庭作业，力争做到 “减负增效”。 课外作业一般在家由学生独立完成，没有老师的监督、辅导。因此，家庭作业的量较 多，在缺少监管的情况下连 “量”都难以达到。再则，作业量过多，则加重了学生的负担， 迫使学生为完成任务而疲于应付作业，无法谈及作业的实效，达到作业的高质量。若作业 量过少，设计面 “太窄”，又达不到巩固知识、形式技能的目的，更无法加深对所学知识 的理解及促使数学思维的发展。高年级学生的意志力虽较之中低年级好一些，但几年的学 习沉积下来的不良习惯，很大一部分学生为完成“任务”而写作业。因此，通过恰当的评 价、鼓励和适量而精心设计的作业，才能激发起学生做作业的兴趣和积极主动探究知识的 热情。布置家庭作业应通过调查分析，结合教材特点、根据班级学情，精心设计适量、适 度、适时的针对性练习，将知识、技能的训练与非智力因素的培养及智力因素的开发有效 结合，根据班情而定，因学生而异的作业，完成每日所定目标，解放 “苦役”中的学生， 促成良好效果。 第二，把握 “质的提升”，设计内容针对性强、因生而定的层次性家庭作业，从而达 到“质高效优”。 家庭作业的质量是决定作业效果的关键因素，要提高质量就要在作业设计上下功夫。 作业的设计要从培养学生的主动性出发，围绕每日新的教学内容、目标，及其重难点，强 化学生对所学内容的认知，需要用心研究，缜密地进行练习设计，以提高作业的效率为 目 标。 练习设计要有针对性，才会促使学生理解掌握知识的实质。针对性作业克服了教师盲 目点题，大量补充作业的不良倾向，使学生远离 “题海”。在近几年的高年级教学中时常 会发现，学生对课堂教学的新内容掌握不错，课堂巩固练习看似做得较好，但在做综合练 习或测试时，大多学生就会不同程度地出现错误，折射出学生对所学知识并未理解、消化。 因此，教学中总结经验，针对学生常错或易错题，设计有针对性的课后练习，使学生确实 领会知识的内涵。 第三，重视学生实践能力培养，设计内容生活化、形式多样的实践性作业，促使学生 亲历探究知识的过程，提升学生的综合能力。 数学教材中，许多内容与生活密切联系，充分利用家庭氛围宽松、时间可控的特点， 设计一些实践性强的家庭作业，使学生感知“现实数学”，享受“快乐数学”，不仅能起 到巩固、拓展知识技能的作用，而且能培养学生的数学综合能力。 还可设计一些资料收集、调查统计、观察讨论等不同活动类型的作业。在完成作业方 式上，可让学生独立完成，也可鼓励学生通过合作完成;可以完成教师布置的作业，也鼓 励学生主动补充、自主作业;调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动完 成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。 第四，启迪学生数学思维，设计归纳整理性、探究性的家庭作业，使学生的数学思维 得以发展。 1.归纳整理性作业。每单元内容结束后，重在对本单元的知识进行重新梳理，形成清 晰的脉络，理清各知识点间的联系，构建较完整的知识体系，才能提升综合能力，从而灵 活运用知识解决问题。因此，可让学生先回顾所学知识，再用喜欢的方式进行整理。在设 计此类题时，要求优等学生对知识的横向、纵向联系和重难点知识都应做到胸中有数，熟 练掌握，课设计成美观的树状图;中等生只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可;学 困生可参考知识点及资料，做成自己喜欢的形式。 2.小课题探究性作业。学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学知 识，体验乐趣，而且能自主建构知识。如学习了 “比例尺” 《平面图》后，可以运用这些