《经济学》课程标准.docVIP

PAGE PAGE 4 《经济学》课程标准 一、课程基本情况 课程名称 经济学 授课语言 汉语 课程性质 专业基础课 考核性质 考查课 前导课程 高等数学 后续课程 管理学基础 物流学基础 学时分配 总学时 30 理论 20 实训 10 适用专业 物流管理 电子商务 农村金融 互联网金融 二、课程性质、地位、设计思路 （一）课程性质、地位 《经济学》是经管类专业的专业基础课，是学生学习其他经济类课程的必须知识储备，也是学生认识社会经济问题的必备知识准备。 通过本课程的学习， 使学生对经济学的基本问题和基本观点有比较全面的认识，掌握经济学的基本概念、基本思想、基本分析方法和基本理论，对经济运行有一个比较全面的了解，建立起经济学的基本思维框架，为进一步学习其他专业 课程奠定理论基础。通过本课程的学习，一方面是学生掌握现代经济学的基本理论、基本概念和基本方法，为进一步学习财经类职业能力课程和职业拓展课程及将来从事经济工作奠定基础；另一方面使学生能分析和运用现代经济学知识，即根据实际情况有分析地把这些知识运用于实际工作中。 本课程根据高等职业技术教育的要求， 结合社会经济现象重新进行了编排和创新，因此该课程的教学活动符合工学结合的人才培养模式，教学内容简洁、实用，理论教学适度，情景教学活动、互动教学活动密切结合社会生活实际经济现象，教学设计生动活泼，有利于调动学生的学习积极性。 学生通过本课程的学习，既可以学会经济学的基本经济理论，认识社会经济现象，又可以利用所学理论知识简要分析社会经济学问题，达到从经济角度认识世界、解决经济问题的目的。 （二）课程的设计思路 1. 课程设计理念 是结合高职高专的教育理念， 把学生从经济学的纯理论教学分析和困难的数学模型设计中解脱出来，运用“工学结合”的人才培养模式，依照经济学内在的逻辑联系，结合经济生活和国家的经济政策，做到“经济理论生活化” ，减少繁琐的理论教学，以锻造思维、培养能力为目的，以必需、够用的基本经济理论，培养学生“看”、“听”、“读”、“说”社会经济现象的能力。 2.课程设计思路 （1）寻求一种最好的办法实现“工学结合” 。在课程教学设计中，除了常规性的设计了“互动训练” “学以致用”这样的教学单元外，我们突破性的设计出“情景教学活动”单元，并把它作为我们整个教学活动的重点，具体做法就是把社会经济现象平移到课堂，并容入到教学活动中，这也成为本课程教学设计的一大亮点。 （2）课程整体设计不脱离经济学内在的逻辑联系，在此基础之上，强调经 济学的实用性和与生活的贴近性，综合概括，突出重点，结合学生实际情况，尽 量少用复杂的数学推导，理论教学设计把握必需、够用为原则，避免过分注重理论分析和数学模型的分析。 （3）课程设计既要满足专业教师教学需求，也要能满足各种专业学生自己学习经济学有关知识的需求，因此，课程内容既要设计的完整，又要力求简洁明快，通俗易懂。使经济学的教学和学习都不再感到深奥。 三、课程目标 课程培养目标本课程目标可分为专业能力、社会能力和方法能力三个方面： （一）专业能力目标 1.能够清晰描述经济学的基本理论和主要研究内容。 2.能够正确理解和运用经济学专业术语和基本原理。 3.能够运用专业知识理解社会现实生活中的具体经济现象，对简单经济学现象做出正确分析和预测。 4.能够基本了解宏观经济学的相关内容。 5.能够构建市场经济知识框架，与本专业方向链接，清楚说明经济学与所学专业知识的关系。 （二）方法能力目标 1.具备独立学习和自主学习的能力。 2. 提高信息处理和应用的能力。 3.不断提升独立寻找解决问题的途径的能力。 4. 深入观察和分析经济现象的能力。 （三）社会能力目标 1.理论联系实际，指导自己的理性消费和高效的资源分配的能力。 2.具有强烈的资源稀缺意识； 逐渐养成节约资源、 保护环境的高度自觉行为。3.更好地理解个体差异，具有一定的沟通能力和团队合作能力。 4.培养和提升创造性、建设性的解决问题的素养。 四、课程教学内容和要求 序号 教学 内容 知识要求 能力要求 实训安排 参考 学时 理论 实训 1 经济学导论 什么是经济学 如何进行资源配置 经济学发展简史 学会选择 树立对资源进行优化配置的观念 理解什么是机会成本 了解经济学发展简史 1.分析自已所经历的选择，看是不是可行的并举例说明 2 2 2 供求理论 认识需求和供给 认识供求规律 认识博弈论 了解弹性 学会在商品社会生存 利用供求规律提高自己的议价能力 学会用博弈论知识分析周边的事情 可以用弹性解释薄利多销 1.以自己最近一次购买行为分析供求规律 4 2 3 效用理论 什么是效用 边际效用递减 消费者均衡 学会效用的概念并能计算 掌握消费者均衡的条件 掌握边际效用递