第二章幼儿的认知发展演示文稿.pptVIP

临淄区教育中心崔一环制作 * * 第一节 幼儿的感知觉 三、感知觉规律在幼儿教育中的应用 （二）知觉特性与幼儿活动 1.知觉选择性与幼儿活动 运用知觉选择性规律，引起幼儿的注意，减少无关刺激的影响。 本文档共82页；当前第30页；编辑于星期六\10点48分 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第一节 幼儿的感知觉 三、感知觉规律在幼儿教育中的应用 （二）知觉特性与幼儿活动 1.知觉选择性与幼儿活动 应尽量创造条件，让幼儿使用多种感觉器官参加活动，以便完整地掌握教学内容。 2.知觉整体性与幼儿活动 本文档共82页；当前第31页；编辑于星期六\10点48分 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第一节 幼儿的感知觉 三、感知觉规律在幼儿教育中的应用 （二）知觉特性与幼儿活动 1.知觉选择性与幼儿活动 一方面要丰富幼儿的知识经验； 另一方面，要用语言来唤起幼儿过去的经验，来帮助幼儿理解当前的知觉对象。 2.知觉整体性与幼儿活动 3.知觉理解性与幼儿活动 本文档共82页；当前第32页；编辑于星期六\10点48分 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第一节 幼儿的感知觉 三、感知觉规律在幼儿教育中的应用 （二）知觉特性与幼儿活动 1.知觉选择性与幼儿活动 知觉的恒常性中最主要的是视觉的恒常性。 2.知觉整体性与幼儿活动 3.知觉理解性与幼儿活动 4.知觉恒常性与幼儿活动 本文档共82页；当前第33页；编辑于星期六\10点48分 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第一节 幼儿的感知觉 三、感知觉规律在幼儿教育中的应用 （二）知觉特性与幼儿活动 1.知觉选择性与幼儿活动 加强对象与背景的差别，加强知觉对象的活动性，言语指导与直观材料的有机结合。 2.知觉整体性与幼儿活动 3.知觉理解性与幼儿活动 4.知觉恒常性与幼儿活动 5.知觉对象与背景的关系与幼儿活动 本文档共82页；当前第34页；编辑于星期六\10点48分 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第一节 幼儿的感知觉 三、感知觉规律在幼儿教育中的应用 （二）知觉特性与幼儿活动 1.知觉选择性与幼儿活动 了解知觉的特性，在于根据知觉的特性，组织幼儿的活动，引起幼儿清晰的感知，提高教学效率。 2.知觉整体性与幼儿活动 3.知觉理解性与幼儿活动 4.知觉恒常性与幼儿活动 5.知觉对象与背景的关系与幼儿活动 本文档共82页；当前第35页；编辑于星期六\10点48分 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第二节 幼儿的注意 注意的概念 1 注意的分类 2 幼儿注意发展的特点 3 注意的规律在幼儿教育中的应用 4 幼儿注意发展中易出现的问题及干预 1 5 本文档共82页；当前第36页；编辑于星期六\10点48分 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第二节 幼儿的注意 一、注意的概念 注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。 本文档共82页；当前第37页；编辑于星期六\10点48分 注意的两个基本特性 注意的指向性，是指人在每一瞬间的心理活动总是选择某个对象，而忽略了另一些对象 （比如一个人在教室上课，他的心理活动选择了教师讲课的内容，而不是教室内其他同学或教室里的东西） 注意的集中性，是指把心理活动停留在被选择对象上的难度或紧张程度。它使心理活动离开一切无关对象，并抑制多余活动。 （比如外科医生做手术时，与手术无关的其他人和物，便被排除在注意范围外） 本文档共82页；当前第38页；编辑于星期六\10点48分 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第二节 幼儿的注意 二、注意的分类 无意注意 有意注意 有意后注意 本文档共82页；当前第39页；编辑于星期六\10点48分 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第二节 幼儿的注意 二、注意的分类 无意注意没有预定目的，不需要意志努力而是受到刺激物的吸引而引起的注意，也称不随意注意。 （一）无意注意 本文档共82页；当前第40页；编辑于星期六\10点48分 引起无意注意的原因： 1、客观原因，刺激物的特点： 刺激物的强度 刺激物之间的对比关系 刺激物的活动和变化 刺激物的新异性。 2、主观原因，人本身的状态：人对事物的需要和兴趣、人的情绪状态和精神状态。 本文档共82页；当前第41页；编辑于星期六\10点48分 临淄区教育中心崔一环制作 * * 第二节 幼儿的注意 二、注意的分类 有意注意有预定目的，在必要时需要一定的意志努力的注意 （一）无意注意 （二）有意注意： 本文档共82页；当前第42页；编辑于星期六\10点48分 引起与保持有意注意的条件： 1.对活动的目的、任务的理解 2.对活动的间接兴趣 （直接兴趣是对活动本身产生的兴趣，它使引起无意注意的主要原因。间接兴趣是对活动目的和结果所产生的兴趣，它使保持有意注意的重要支柱） 3.活动的组织 4