高中物理人教版选修3-5 16.3《动量守恒定律》说课稿.docx

高三复习课《动量守恒定律》说课稿 一、教材分析： 动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，宏观、微观都可适用。利用动量的管点解决问题是高中物理的重要的解题方法之一，应用非常广泛。如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。动量守恒定律作为高中物理第三册选修课(人教版)的重要内容来学习， 可以加深学生对物理基本体系的了解，掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。另外，这部分知识也是高考的重要高频考点，在整个高中物理体系中是不可或缺的一部分。 二、教学目标分析 1、知识目标：能在一维情况下两物体的相互作用中应用动量守恒定律，掌握碰撞、爆炸、反冲（人船模型）等模型规律。 2、能力目标：能在具体问题中判定动量是否守恒，熟练掌握运用动量定律解释现象和问题，知道用定律解题的基本思路和方法。 3、培养学生规范的解题态度和严谨的答题思路 。 三、教学重点、难点 1、掌握动量守恒定律及成立的条件。 2、用动量守恒定律解决问题。三种模型的特点和拓展。四、学生分析 高三学生已经学习过本章知识，已经有了基本的印象和知识体系。但对动量守恒定律与其它力学知识的联系即知识的体系认识不够。在动量守恒定律应用中的灵活性不够。故在一轮复习中，一是加强力学各知识点间联系（如弹簧情景、能量关系、圆周运动、电学知识等等）。二是训练学生思维、提高应用能力（如点出学生应用中易错点、易混点）。 五、教法、学法分析 多媒体展示、自主探究、小组合作交流。本节教学我遵循学生认知规律，循序渐进的引导学生理解定律、灵活应用定律。我先多媒体演示知识体系结构，让学生自学填空。再通过自主测试，暴露问题，讲解和强调定律应用注意事项。再进行知识迁移的教学，学生分组讨论三种模型。 六、教学程序 （一）、引入课题。刚刚上课，学生注意力往往停留在上课前，因此我从学生的认知规律出发，一上课就向学生提出问题：1、一个人在车里用力推车，车会不会动？2、平静河里靠的很近的小船，你从一只船跳到另一只船，会出现什么现象？有趣的问题吸引了学生的无意注意，学生回答后，我又紧接着提问“为什么出现这样的现象？”引发学生探究欲望，为了探疑，学生就把无意注意转为有意注意，顺利引入课题。 （二）、知识讲授。 1、自主学习。 多媒体展示本节知识体系和自测题，学生自主填空作答。这样可以帮学生回忆动量守恒定律的相关知识点，温故而知新。通过自测发现问题，查漏补缺，为接下来的教学重点点拨提供依据。 2、深入学习 动量守恒定律的条件、表达形式、应用的注意事项？教师引导学生回答以上问题，回顾旧知。为了突出重点，这部分教学我采用例题形式，让学生先暴露问题。 例 1．[多选](2018·佛山模拟)如图所示， 弹簧的一端固定在竖直墙上，质量为 m 的光滑弧形槽静止在光滑水平面上，底部与水平面平滑连接，一个质量也为 m 的小球从槽上高 h 处由静止开始自由下滑 A．在下滑过程中，小球和槽之间的相互作用力对槽不做功B．在下滑过程中，小球和槽组成的系统水平方向动量守恒C．被弹簧反弹后，小球和槽都做速率不变的直线运动 D．被弹簧反弹后，小球能回到槽上高 h 处 例 2 (2018·郑州高三质量预测)如图所示，质量为 m＝245 g 的物块(可视 为质点)放在质量为 M＝0.5 kg 的木板左端，足够长的木板静止在光滑水平面上，物块与木板间的动摩擦因数为 μ ＝0.4。质量为 m ＝5 g 的子弹以速度 v ＝ 0 0 300 m/s 沿水平方向射入物块并留在其中 (时间极短)，g 取 10 m/s2。子弹射入后，求： 子弹进入物块后子弹和物块一起向右滑行的最大速度 v 。 1 木板向右滑行的最大速度 v 。 2 物块在木板上滑行的时间 t。 根据例题发现的问题教师强调动量守恒定律的矢量性和速度的相对性，点出列式时的注意事项。这是学生在解题时的易错点，教师要引导学生积累。 3、迁移学习。 动量守恒定律应用的三个实例：碰撞模型、爆炸模型、反冲（人船模型） 这部分教学我先讲解各种模型的特点，学生再小组讨论模型遵循的规律，并展示讨论结论(即动量守恒和能量关系的关系式)。教师巡视，发现问题，及时点拨。教师再用课件展示： （1）、小球冲上放在光滑水平面上的斜劈到达最高点和再返回两个过程拓展为碰撞模型中的完全非弹性碰撞和完全弹性碰撞。两小球中间链接轻弹簧，从弹簧原长到被压缩到最短过程看看做是完全非弹性碰撞。从弹簧原长再到弹簧原长规程看做是完全弹性碰撞，利用碰撞规律处理问题。（2）、“人船”模型的拓展情景。如人沿静止在空中的热气球下面的软梯滑下或攀上的问题；还可适用于系统在某个方向动量守恒的情形，如小球沿放在光滑水平面上的弧形槽下滑的情 形。这两类情形看似不同，其实都属同一种“人船”模型问题。（由于时间关系， 人船模型的