高中物理实施五步教学模式的实践与思考.docx

高中物理实施五步教学模式的实践与思考 现在的高中课堂，教师教得累，学生学得苦，师生一 起在题海中苦战，不知何时是个尽头。中学课堂一节课 45 分钟，大部分教师常常是口干舌燥地讲 40 分钟，课堂气氛沉闷，一些学生几近丧失学习的兴趣和热情，课堂效益也就 无从谈起。 高中生已经接近成年人，具备一定的“听课”的条件， 也具备了自主学习的能力。并不是所有内容都是只听教师讲授就可以的，选择怎样的教学方式完全取决于教学内容。因此，特别需要落实新课程的教学理念，要从传统的“传授式” 教学方式向“探究式”教学方式转变，从注重知识传授的教学方式向“知能并举，侧重培养学生终生学习能力”的教学方式转变，即从传授知识向培养获得知识的能力转变。 五步教学模式的内涵 为了充分调动学生的主动学习的积极性，充分落实新课 程的三维教学目标，教师应让学生在课堂上充分参与，自主 学习与合作学习，师生互动，生生互动相结合。笔者试图解 决长期以来学生被动学习，忽视学生能动性的局面，调动学 生内在的激情、兴趣和智力潜能，深入研究学生的学习规律， 围绕构建自主互动学习的课堂，总结出五步教学模式，改变课堂结构，教师的教学方式和学生的学习方式发生深刻的变化，课堂效益明显提高。 五步教学模式是：情景导入、学案导学、点拨提升、当 堂巩固、达标检测。 情景导入让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学 内容。如在学习“能量守恒定律与能源”一节课时笔者引入 在 20 世纪最后几分钟里，中国、日本和韩国的 62 名青年学生在北京颐和园成功推倒 340 万张骨牌，创造一项新的多米诺吉尼斯世界纪录的案例。这个案例使学生的注意力集中， 激发探索科学、揭示奥秘的兴趣，让学生进入学习心理的最 佳状态。 学案导学教师将知识设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有 一个初步的认识，初步构建起知识更新体系。学案要充分体 现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标； 要贴近学情，难易适中，对教学内容做认真分析，了解知识 的前后联系和学生的知能状况，熟练把握其深广度，提高学 案的针对性；要克服形式主义，提高学案的可操作性，为课 堂教学中教师的主导作用发挥奠定良好的基础。 点拨提升对自学过程存在的问题，小组内进行充分交流，使学习内容最大限度地在小组内得到解决，并找出本组 的共同性问题。 当堂巩固留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组 长负责检查落实，进行交叉巩固，确保学生能够达标。并由 教师或学生对本节所学内容进行梳理和总结，师生共同整理 完善本模块的知识系统。 达标检测进行检测并根据本课重点难点留作业。 五步教学模式的要求 在五步教学模式中，为了达到落实新课标的要求，教师 必须做到以下 2 点。 教师是最佳导演一是要对学习目标做出充分预设，在学 生学习过程中及时调整、完善、丰富学习目标。学习目标力 求简洁、易记，切实起到明确学习目的、指导学习方向的作 用。二是要依据学习目标，确定明确的学习任务，编制学习 提纲。在提纲编制过程中，教师必须明确每个学习模块的任 务，通过具体题目体现学习任务，通过问题引导，引发学生 学习。三是要依据学习目标和具体的学习任务，安排和选择 合理的学习活动。学习活动的选择应注意自主、合作、探究 等学习方式的不同特点。依据学习任务的不同和学习任务的 挑战性选择合适的学习活动。四是要充分预设，促进生成。 对学生学习活动中遇到的困难提前作出预设。预设包括活动 的预设、学生学习困难的预设、展示交流的预设、拓展延伸 的预设、质疑问难的预设。学习活动中的生成是重要的学习 资源，教师须要有意识促进生成，同时要在学生学习活动设 计中预约生成。 “将一切落实到学生的学”将课堂还给学生，将学生自主学习的权利还给学生，将合作探究的权利还给学生，将展示交流学习成果的机会还给学生，将发展的主动权还给学 生。也就是说，课堂教学要从原来的低效走向高效，即快节奏和高效率。而高效课堂，就必须是和谐的。和谐，就是要创造一个安全、民主、自由的课堂氛围。课堂上，学生可以“肆无忌惮”地发表各种各样的见解而不受到任何指责和打击，反而会因为观点独特受到师生的青睐；同学之间可以相互争辩甚至与教师一展高下，真正是“吾爱吾师，吾更爱真理”。这样的课堂是自由的心灵，自由的行动、自由的言说， 生成了一个学生潜能最大开发的学习场。同时要求学生在自主学习模块中下层，学生依据学习目标和学习任务独立学 习，高效投入，思维活跃，且要在独立思考的基础上做好学习笔记。自主学习贵在独立、静思、质疑。自主学习结束， 要积极投入到小组讨论之中，做到讨论热烈、质疑问难、紧扣疑难、准备展示。在展示交流模块中，学生依据自主学习 模块确立本小组的展示交流重点。要求表达