高考地理选择题易错试题的个案分析 .pdf

高考地理选择题易错试题的个案分析 易错题是表面看似简单, 但解答容易出错的试题。易错题涉及核心 地理概念、原理和规律, 是命题者思维的“创新”, 是教师课堂教学的 “空白”, 也是学生思维的“盲区”, 因此, 成为能力测试的“试金石”。 它既是低分学生通向高分的“台阶”, 也是优秀学生走向卓越的“跳 板”, 更是教师教学的“软肋”。 一、选择题的易错分析 【典例1】 (2017 年·新课标Ⅱ卷) 热带沙漠中的尼罗河泛滥区孕育 了古埃及农耕文明。尼罗河在每年 6~10 月泛滥, 从上游带来的类似肥 沃土壤的沉积物, 与上游来水和周边区域的植物资源, 都对农耕文明的 形成意义重大。据此完成 (1) ~ (2) 题。(1) 热带地区原始的耕种方式多 为刀耕火种。古埃及人在刀耕火种方式出现之前, 能够在沉积物上直接 耕种, 是因为尼罗河泛滥区:A.用水便利 B.土壤肥沃 C.地势平坦 D.植被 缺失(2) 古埃及人从周边区域引入植物用于种植, 引入植物的生长期必 须与尼罗河泛滥区的耕种期一致。由此判断这些植物最可能来 自于:A. 热带雨林气候区 B.地中海气候区 C.热带草原气候区 D.热带沙漠气候区 答案: (1) D (2) B 地理选择题即是系列地理判断, 解答地理选择题, 也就 是要求考生做出合理的地理判断和选择的过程。按照正确的思路, 解答 该题组基本思维过程是:问题 (1) , 首先根据设问信息 “刀耕火种”, 想 到 “热带雨林气候区”———砍伐树木, 焚烧树木, 播种庄稼;其次根据 设问信息 “原始耕作方式”, 想到 “原始农业”;最后结合材料信息 “热 带沙漠气候区”的尼罗河谷, 可推断古埃及人能直接耕种的原因是“植 被缺失”, 没必要砍伐, 就有肥沃的耕地。但学生容易选择 B 项, 即 “土 壤肥沃”。问题 (2) , 首先设问信息要求 “生长期必须与泛滥期、耕种 期一致”, 根据材料信息 “6~10月是泛滥期”可知 “耕种期为 11~12 月”;其次根据材料信息 “从下游周边区域引进植物”, 尼罗河下游入海 口是地中海;最后可推断植物主要来 自地中海气候区。但学生往往容易 选择 C 项, 即热带草原气候区。研究该案例选择题组解答过程, 可发现 选择题的误判与图文信息、知识储备、思维视角、设问角度、解题程 序及学科综合思维能力等多个因素有关。图文信息:地理选择题图文信 息主要有材料信息, 由文字、数据、图表等组成;设问信息, 由主题词、 限定词等组成;选项信息, 由若干结论构成, 与地理设问一起, 构成不同的 地理判断。一般地理选择题信息单一、直观、有效, 材料信息是判断依 据, 设问信息是判断指向, 选项信息是判断目标。三类信息有效搭配, 综 合考查学生对地理概念、人文原理、自然规律的理解及运用能力。解 读图文信息, 基本要求是“现场、科学和全面”, 即地理选择题必须依 赖材料信息, 现场做出判断, 而不是对地理原理知识的再现和复述;有效 信息必须从图文中得出, 而不是从“脑海记忆”中获得;信息有材料、设 问、选项三个来源, 要全面获取和整合信息。如典例 1, 学生在解答问题 过程中, 往往不能全面依据材料信息和设问信息, 仅根据材料信息, “热 带沙漠地区的尼罗河”, 有灌溉水源, 形成绿洲, 而做出判断, 选择植物 来自周边的热带草原气候区, 形成错误的判断。知识储备:从理论上讲, 学生的地理知识储备主要有地理概念、地理原理、地理规律、地理事 实、地理图表、地理数据等。地理选择题就是对诸多地理原理、规律 等的单独考查。但事实上, 学生大脑中的地理知识往往是感性知识和理 性知识的复合体, 这些复合的知识单元成为逻辑思维的“半成品”, 不 恰当的知识迁移往往导致思维误判, 某些熟悉的知识储备有时会成为逻 辑判断的干扰项, 这种现象在选择题的解答中尤为显著。如典例 1, 对尼 罗河流域肥沃土壤的形成、刀耕火种的原始迁移农业, 绝大多数学生非 常熟悉, 所以, 学生直觉判断古埃及人在泛滥区耕作的原因:“土壤肥 沃”, 出现误判。思维视角:思维视角是思考地理问题的出发点。地理视 角主要有空间视角、动态视角、主体视角等。空间视角就是从特定地 理位置, 区域差异及合适空间