基础英语课程再建设项目工作总结.docxVIP

1 《基础英语》课程再建设项目工作总结 课程建设项目负责人： 一、项目立项背景： 英语专业是人文学科专业之一，其内容是英语语言技能的专业训 练和对语言文化的专门研究， 向来是我国大学英语专业英语教学的第一主干课程， 以培养学 生运用英语综合技能为目的。教育部于 2000 年 4 月颁布的《高等学校英语专业英语教学大 纲》 (以下简称新《大纲》)对基础阶段的教学有着明确的要求： “基础阶段的主要教学任务 是传授英语基础知识， 对学生进行全面的、 严格的基本技能训练、 培养学生实际运用语言的 能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的基础。” 基础英语课是英语专业本科学习的重要课程， 最能体现基础特色。 基础英语 (精读)是 这一体系中学分最高， 课时最多、 对学生的语言技能提高最重要的一门课程， 它肩负着全面 提高学生语言能力的任务。 它的发展与建设必须在英语专业发展规划的框架之内。纵观多年 持续的建设过程， 我们感到基础英语的建设不是孤立的， 每一点进步和改革都体现了英语专 业的发展导向， 体现了英语专业规划的思路。 随着社会发展对英语专门人材培养规格的要求 的不断提高， 本系的基础英语课经历了由单纯强调语言知识讲解与讲授向篇章理解为主， 突 出语用的教与学，培养学生运用英语进行交际能力的转变。 自我校创办英语专业以来，基础英语课以教授句型、语法、词汇知识为主。课上除了教 师的讲解之外， 学生主要进行机械式地摹仿训练， 但多数情况下脱离真正的交际情景。 课文 的理解也多局限在以句为单位上。 虽然基本功的训练是教学内容的重点， 但这种以讲语法为 主、使用为辅的教学模式不利于学生知识结构的完善和学生语用能力的培养， 其结果是教学 效率不高， 形式呆板单一，教师和学生容易疲惫厌倦。通过多年的教学实践和摸索，我们在 教学的认识上终于有了突破， 我们已经强烈地意识到： 基础英语课应该全面贯彻以学生为中 心的原则， 课上开展以任务为中心的形式多样的活动，更多地采用启示式、讨论式、发现式 和研究式的方法， 更多地在教语言知识、 提高技能的同时注入人文因素， 全方位地提高学生 的素质。 然而，任何一种语言能力的提高都不是孤立的，各种语言能力的提高都是相互有联系的， 这是我们多年从事英语专业本科教学的经验总结。任何一种能力的提高都在不同程度上依 赖，又反过来促进其它能力的提高。 因此，除了这门基础英语课外，仍然需要按照教学大纲 的要求单独开设听力、口语、阅读、语音、语法等课程，这是因为每一种语言能力本身都是 一个相对独立的体系， 都有自己专门的技巧和方法， 都需要系统地传授。 英语基础课程精品 课程的建设正好适应时代的需要，服务这一目的。 基于以上理论认识， 使我们的英语专业教学与时俱进， 与国际接轨， 我们现在申报英语 专业基础课精品课程， 希翼能从一个斩新的视角推进英语专业教学改革， 提高教学效果和办 学水平。 二、项目建设思路： 本课程虽然涵盖了语言知识的灌输和语言技能的培养，但是如何在有限的时间内帮 助学生掌握语言技能却是教学的重点和难点。 为了改变我国重语言知识灌输、 轻蔑语言技能 的局面，我们在教学中采取了下列有效措施： 2 1 对本课程进行重新定位 本课程的主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能 力。本课程主要通过语言基础训练与篇章的讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力， 了解英语各种问题的表达方式和特点， 扩大词汇量和熟悉英语常用句型， 具备基本的口头与 笔头表达能力。 鼓励学生积极参预课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能， 并达到 新 2000 年《高等学校英语专业英语教学大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。 2 改变教学理念 课堂教学以学生为主体、 教师为主导， 改变过去以教师为中心的教学模 式，注重培养学生的学习能力。在教学中多开展以任务为中心的 T(ask-based)、形式多样的 教学活动。在加强基础训练的同时，采用启示式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充 分调动学生学习的积极性， 激发学生的学习动机， 最大限度地让学生参预学习的全过程。 引 导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息获取知识，并使学生在运用知识的过程中培 养各种能力。同时，根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方 法，并鼓励教师积极探索新的教学方法。 3 依靠课外活动延伸课堂教学 课堂教学还与学生的课外学习、课外实践活动相结合。 课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展， 是培养和发展学生能力的重要途径， 在教师的指 导下有目的、有计划、有组织地进行。课外学习和实践活动以课堂教学的内容为基础，激发 学生的学习兴趣，以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思