《用2-5的乘法口诀求商》说课稿.docVIP

《用2-5的乘法口诀求商》说课稿 尊敬的各位领导、老师，大家好！ 今天我说课的题目是《用2-5的乘法口诀求商》，本课选自青岛版小学数学二年级上册第七单元信息窗1的内容。在认真学习《 数学课程标准》，深入钻研 教材，充分了解学生的基础上，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源的开发与利用、教学得与失八个方面展开我的说课。 说教材 （一）教学内容 本课所在的第七单元《表内除法》属于数与代数领域。本单元共安排了四个信息窗，知识结构跨度较大，编排灵活。以大步走的方式将2-9的乘法口诀求商分为用2-5口诀求商和用6-9的口诀求商两部分，分别安排在信息窗1和2中，而在编排上又有所不同，窗1用2-5的口诀求商重在算理和方法的探索，窗2用6-9的口诀求商则重在运用口诀求商来解决问题。这样编排会使重点突出，难点分散，有利于学生较好的掌握口诀求商的方法，提高学习效率。《用2-5的乘法口诀求商》是本单元的第一课时，通过创设“采集植物标本”的情境，提出“采了几种花”、“平均每人捉了几只蝴蝶”的问题，引导学生探索除法计算方法，能用2-5的口诀求商。 （二）教学目标 根据教材的编排和我对教材的理解，我将从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度来制定本课的教学目标 在知识技能方面：结合具体情境，掌握并正确的运用2-5的乘法口诀求商。 在数学思考方面：经历探索用2-5的乘法口诀求商的计算过程，掌握运用2-5的乘法口诀求商的方法。 在问题解决方面：能够运用2-5的乘法口诀求商的方法解决简单的实际问题，初步感受乘法与除法的关系，提高学生分析与解决问题的能力。 在情感态度方面： 鼓励学生积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 （三）教学重、难点 根据以上的教学目标，为了让学生更好地掌握知识，把理解和掌握 2-5的乘法口诀求商方法定为本课的教学重点，把能够正确运用2-5的乘法口诀求商解决问题定为本节课的教学难点。 （四）教、学具准备 教师准备多媒体课件和小棒； 学生准备小棒。 二、说学情包括知识基础和生活经验 首先说学生的知识基础： 本节课是学生首次接触到除法的求商方法，是学生已经掌握1－5的乘法口诀，并在第五单元初步认识了除法的意义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 生活经验：在日常生活中学生已经积累了有关分的经验，熟悉平均分是生活中普遍存在的现象，因此学生对于除法的意义理解较为容易，另外从一年级开始我们就注重培养孩子们通过画图、摆学具等方式解决问题的能力，引导学生对算法进行优化，培养了一定的数学思考能力。 三、说模式 在我校推广的“质疑 探究 拓展”的课堂教学模式下，本节课属于解决问题模式，本模式分为5个环节：在情境中分析信息—提出数学问题—探究解决方案—解释与建构—应用与反思。这一模式的理论依据是：以让学生学会学习为基本理念，以学生的自主学习和小组合作为基本的学习方式，以“问题解决”作为课堂教学设计的基本思路，以期在“问题解决”的过程中，体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解，学会合作，学会数学地思考和交流. 四、说设计 为了更好地凸显教学理念，高效地完成课堂教学，我设计了以下的教学环节： （一）在情境中分析信息 （3） 在课前的音乐中，学生已经感受到春天的美好，由此引入本节课的情境，出示情境图，让学生仔细观察情境图 寻找与数学有关的信息，学生可能会说有3个男孩在捉蝴蝶，2个女孩在采野花。也有可能会说出情境图中所呈现的数学信息，（我采了8朵花，每种两朵；我们三人共捉了15只蝴蝶，我们三人一共采了12种叶子......） 。 这样设计能更好的激发学生的学习兴趣与热情，自然而然地过度到本课的教学情境中。鼓励学生用数学的眼光去观察信息图，感受数学与生活的联系。 （二）提出数学问题 当学生将情境图中的数学信息有序整理之后，引导学生根据信息提出相关的数学问题。 1、采了几种花？2、平均每人捉了几只蝴蝶？3、平均每人采了几种叶子？ （低年级的学生分析与解决问题的能力还有待于进一步的培养和提升，根据信息提出问题能使学生对信息进行再分析、再整理，从而培养学生的提出数学问题的能力。） （ 三 ）探究解决方案 这一环节主要采用自主合作，小组探究的方式进行。本节课的重点是解决第一个问题“采了几种花？”首先让学生想想解决这个问题需要哪些数学信息（我采了8朵，每种2朵课件出示），再让学生把信息和问题完整的说一说，思考求采了几种花也就是求什么？让学生进一步理解除法的意义。在理解的基础上列出算式8÷2=，然后探究算式8除以2的结果。先让学生独立思考，用画一画、摆一摆、算一算的方式。然后进行小组交流、探究，接着课件出示探究