关于幼儿亲社会行为的培养.docxVIP

有关幼儿亲社会行为的培养 论文核心词:亲社会行为 幼儿成长 培 养 精神文明建设 社会性发展 外在体现 道德情操 社会能力 论文摘要： “亲社 会”(Aitrui stic)行为，是高品质社会行为的一种体现方式，也是一种道德情操的外在体现，并构成其社会能力的一种层面。亲社会行为是一种自愿的社会行为，它有助于人与人之间高质量的交往，建立良好的人际关系．以适应社会生活的规定。幼儿的亲社会行为习惯，不仅为幼儿成长打下良好的基础，也是提高国民素质和精神文明建设的重要 构成部分。幼儿亲社会行为的培养，是幼儿 社会性发展的一种重要构成部分。对幼儿的健康成长发挥着重要作用。 幼儿园教育指导纲要中也明确指出 ： 教师在 日常教学中要注意培养幼儿乐意与 别人交往，学会互助、合作、忍让和分享，富有同情心；协助幼儿对的认识自己和别 人．养成对别人和社会亲近、合作的态度， 学会自律和尊重别人等等。近两年笔者在对幼儿亲社会行为培养的过程中，开展各类活动，获得了一定的成果。 一、组织主题活动，丰富幼儿亲社会行为的感知体验 主题活动，即在一种阶段中．以一种教育 目的为主题，制订教学计划。这个 计划是在认识周边生活的基础上开展的系列活动 ，将几个方面的内容有机地组织起来。如 “爱父母”主题活动。 父母是 幼儿身边 最亲 、最 熟悉 的人。通过 谈话全家福 》 、诗歌 原来 是你》、故事 好孩子》、歌曲 不再麻烦好妈妈》、绘画 我的父亲妈妈 等活动，让幼儿认识父母的工作，感受父毋工作的认真 、劳动的辛苦、父母的劳动给别人带来的好处，以及父母工作之余还要操 劳家务 、关心照顾孩子，使一家人幸福生活而付出的劳动。中班上学期的情境表演 父亲妈妈下班回家》，使幼儿懂得尊敬父母，听父母的话，自己会做的事 自己做，能协助父母 做某些力所能及的事。由此引出 我爱……》 系列的主题活动，对幼儿进行爱的感知教育。 幼儿通过角色扮演 ，有了爱的感知体验．在幼小的心灵播下了 “爱心” 的种子．诱发幼儿爱父母、爱老师、爱同伴 、爱周边的人、爱幼儿园、爱集体、爱社会的惰感。 二 、增进伙伴交往，唤起幼儿亲社会行为的情感共鸣 交往既是人的个体需要，也是当代社会又寸人的要 求。伙 伴关 系是 幼儿生活 中的重要社会关系，它对于幼儿心剪发展起着不可替代的重要作用。幼儿只有在与同伴的互动过程中。才会认识到别人的观 点和需要，学会 理解别 人、约束自己 ；学会付出、接 受、同情和 友爱 。如常见 的“大带小”活动。这种活动为独生儿女发明了一种类似兄弟姐妹在 一起的角色扮演机会 ，让幼儿在生活、劳动、学习、游戏、交际等方面互相体贴、互相模仿、共同努力、共同分享，从而唤起其亲社会行为的情感共 0 乌。年长的哥哥姐姐由于集体荣誉感或竞争意 识的作用，他们会体现出较高水平的 自觉性和意志行为，并逐步协调自己与别人的不同认识 ，学会理解和协助别人．这也为年幼 的弟弟妹妹提供了楷模。在“六一”庆祝会中，平行班的幼儿带来了形形 色色的糖 果 、糕点、水果、饮料，集中在 一起布置成 “文化美食节”。各班都有幼儿自由扮演经理 、柜长、礼仪小姐、、服务员、顾客等角色，相 互邀请。在活动中学会使用“欢迎您 、“请坐”、 “欢迎下次再来”等礼貌用语，学会招待客人的基本办法。 请客人吃东西，看 节目表演 ，学做小主人……幼儿在这丰 富多彩 的活 动中 ，从小 懂得与 同伴交往 ，不能只顾自己的利益和需要，还应照顾别人的利益和需要，做到心中有别人，提高了幼儿乐群 、亲友、合作、共享等主动交往的能力。 三、渗入 日常生活，提高幼儿亲社会行为的意志水平 纲要中指出：社会领域的教育含有潜移默化的作用，幼儿社会态度、情感、意志、行为的培养，特别 应渗入在 一 日生活 的 各个 环节之中。 日常生活包含 了幼儿从进 园到离园的一段时间内的多个活动。这些活 动都是 自然的 、随意的，像浇灌花草同样， 慢慢在幼儿的心中渗入。 “渗入”方式最易被幼儿接受和认同，能激发幼儿亲社会行为的情趣，增强亲社会行为的意识，形成亲社会行为的习惯。 孔融让梨的故事对每一位炎黄子孙而 言不会陌生。我们将这则我国传统美德的中华小故事，在午餐、午点的时候讲给幼儿听，并创设相似的生活环境，让幼儿进行角色扮 演，引导幼儿在现实生活中独自解决问题，让幼儿体验，做出选择，领悟忍让，让忍让 的真谛驻入人心。 幼儿对担任 “值日生”爱好浓、热情高，但往往兴奋一段时间后就不那么主动认真 了，因素是缺少责任感。为此，老师运用晨间时间改选值日生，通过换位谈话，萌发幼儿的责任感；一事一议，提高幼儿的责任意识：评价过程。增强幼儿的贲任感。 由于渗入了责任感的教育 ，幼儿不仅保持了对值日生工作的爱好与热情 ，并且更加关心班集体，并把关心不停转化成为集体、为别人服务的实际行动。 上述两