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《认识螺纹》教学设计方案 课 题 认识螺纹 第 1 课时 课 型 理论 授课专业与年级 汽修专业/20汽修高复 授课人数：40人 授课人 彭伟 教材版本 《汽修维修技能基础》（第2版）庞志康 徐利琦 主编 《机械制图》高等教育出版社出版的全国中等职业教育教材 作内容补充 教学内容 本节课出自《汽修维修技能基础》项目五 加工六角螺栓内容，由于教材过于偏向于实践操作，而在高职考中螺纹的理论知识占据重要的位置，所以借鉴《机械制图》内的部分内容补充进课堂教学中，充实教学内容。学习过程中，对标高职理论考纲，多采用实物和图形结合、游戏与技巧协同的授课方式，贴合实际情境，激发学生学习热情，增加其求知欲，培养专业兴趣。 学情分析 1.知识基础：通过对项目四加工錾口锤子的学习，100%学生都能认识螺纹，对螺栓、螺母这一类零件也有所了解，但仅停留在表面，对螺纹零件的表达方法和各种参数还不清楚。 2.实践能力：学生处于高三阶段，动手能力基本没有问题，但思考与发现能力稍有欠缺，100%的同学能熟练使用交互平台软件进行信息化学习； 3.学习特点：有部分同学学习兴趣浓厚，喜欢动手画图和动脑思考，具备一定的识图和绘图能力。 教育 教学 目标 知识 目标 1.学生能正确描述螺纹的概念；　　 　 2.学生能复述螺纹的五要素内容和定义； 3.学生能引用螺纹的五要素，罗列出螺纹种类。 能力 目标 1.通过螺纹公差直径参数的学习，能完成对螺纹的参数标注； 2.通过对螺距与线数参数的学习，能独立计算螺纹导程； 3.通过对螺纹实体的观察，能正确的判定螺纹旋向。 情感 目标 1.培养学生的观察能力和归纳总结能力； 2.培养学生分析问题和运用所学知识于实际的能力。 重 点 螺纹的五要素含义 难 点 螺纹导程应用与螺纹旋向判定 关 键 借助“速记口诀”“比赛”“游戏”等趣味活动，引导学生自主发现、学习，利用“易点慧”的随堂测验掌握学生学习进程，分析问题原因，达到生成教学，针对性开展教学活动。 教学方法 任务驱动法、问题引导法、趣味激发法、实验教学法 教学环境设计及资源准备 1.多媒体教学设备； 2.无线网络环境（“易点慧”使用）； 3.左旋、右旋实物螺钉、实物教具等。 课前准备 1.组织教学、做好点名工作； 2.分组两人一组； 3.鼓励学生，调动学生积极性； 4.并且分发螺杆和螺帽。 教学流程 教学过程 教学内容 师生活动 教师 学生 环节一 创设情境 引出任务 （5′） 情境导入，提出问题：寻找生活中常见的螺纹实物。 定义螺纹概念：展示常见螺纹图片；师生一起寻找他们的共同点。 引出任务：探究并寻找不同特征的螺纹。 启发学生发现生活中常见的螺纹物品。 展示图片，引导学生探索与发现他们的共同点。 明确主题：螺纹基本知识。 1.思考身边的螺纹状物品；并回答问题。 2.协作思考，寻找螺纹的共同特点。 3.明确任务：探究螺纹的基本知识。 设计意图：从生活常见为起点，让学生快速调整情绪，进入学习思考状态。同时教师 行远自迩，让学生明确任务，经过逐层递进，为完成整个教学任务垫定基础。 课程思政：通过生活常见的事物，结合图片锻炼学生突破陈规、大胆探索、敢于表现的思想观念。 环节二 检验课前梳理策略 （5′） 明确螺纹的五要素：①牙型；②公称直径；③螺距；④线数；⑤旋向 梳理探究策略：通过螺纹的五要素，去探究不同形态的螺纹，总结并分类。 检验课前复习成果，强化螺纹五要素内容知识点。 引导学生梳理策略，寻找探究螺纹种类方法。 回顾课前复习内容，刷新螺纹五要素知识点。 思考螺纹的不同点的根本原因：螺纹五要素的不同。 设计意图：检测学生的自主学习的能力同时培养学生认其学习的态度。通过明确螺纹的五要素去引导学生梳理探究任务的策略，有节奏、有阶段、有规律的发现问题、解决问题。 课程思政：通过任务分析，方法梳理培养学生的分析问题能力、语言表达能力。 环节三 任务探究分析验证 （20′） 牙型：通过不同种类的螺纹图片展示，发现不同工件螺纹中牙型在表现出的形状。总结按牙型区分的螺纹种类。 1.游戏“找一找”：展示图片，找出螺纹的不同点，并猜出他们的图形。 2.引导学生发现螺纹的牙型的不同点。 1.通过“游戏”比对发现图片中不同的牙型螺纹； 2.总结牙型区分的螺纹种类。 公称直径：（大径、中径、小径）通过“口诀记忆”、“任务练习”去标注任务书上的螺纹公称直径代号； “记忆口诀”---由内到外，由大到小；大小中径，顺序标D； 再次通过“回答”现场去验证学习成果。 1.引导学生观察实物，发现螺纹内外区分； 2.讲授公称直径概念，通过“口诀”区分标注方法，“任务练习”巩固记忆，“现场回答”验证学习成果。 1..思考实物两种螺纹的存在区别，发现螺纹公称直径； 2.通过“口