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桂花雨教学设计 《桂花雨》教学设计 教学目标： 认识 2 个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种 感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学时间：1 课时 教学过程： 一、复习导入,揭题释题 师：同学们，本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的 课文中，分别是什么勾起了作者的思乡之情呢？ 师：那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是什么勾起了作者的思乡之情 呢？ 预设：桂花勾起了作者的思乡之情。师：跟着老师齐读课题。 二、初读课文，整体感知 师：现在让我们翻开书本，自由轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子， 还要思考，这篇文章主要讲了什么内容？ 师：老师要检查检查生字词的情况。谁来给大家读一读这篇课文的两个生字。师： 这个萝是不是罗老师的罗加 上一个竹子头啊？杭州大家都知道。 师：那么这篇文章主要讲了什么内容？ 预设： 生：爱桂花，摇桂花，念桂花。 师：这位同学已经概括的非常的清楚，老师把他们换几个字，我们来看看。 （师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花） 三、深入学文， 品析感悟 ( 1) 爱桂花一—香 师：老师想问问大家，作者为什么爱桂花呢？ 预设：香 （板书：香） 师： 文章那些地方告诉你桂花非常的香？找一找。谁找到了？ 预设： 生1: “可是桂花的香气， 太迷人了。” 生 2: “ 桂花盛开的时候 ，不 说香飘十里，至 少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 生 3：“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” 生 4：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 师：同学们，你们闻过桂花吗？桂花的香气怎么样？ 预设：很浓郁，很沁人心脾。 师：是啊，每当老师走进我们校园的时候，就被桂花的香味所深深吸引。我们 再来读一读这句话，桂花盛开的时候，预备起。 师：你从这句话里体会到了什么？ 预设：桂花的香气飘得非常远。 师：也就是香气四溢。这句话中哪个字最吸引你的眼球？ 预设：“浸”。 师：为什么？ 预设：因为这个字说出了家乡人民都沉浸在桂花的香气里。 师：从另一个角度也说明了？ 预设： 生 1：桂花非常的香， 生 2：香气很迷人。 摇桂花──乐 师：桂花的香气，让作者这么喜爱，接着我们来看看作者是怎么摇桂花的？一 起读一读第五自然段。摇花预备起。 师：作者摇桂花时的心情如何呢？你能用一个字简单概括一下吗？ 预设：乐 （板书：乐） 师：文章哪里写出了作者非常快乐？找一找。预设： 生 1：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。” 生 2：“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” 生 3：“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” 师：假如是你站在美丽的桂花树下，看着金黄的桂花纷纷飘落，你的感受是怎 样的？ 预设：好美啊！ 师：除了桂花很美，你还能体会到桂花的什么？ 预设： 生 1：桂花非常多。生 2：桂花非常的香。 师：此时你的心情也是难以言表的快乐和欣喜，对吗？ 师：我们一起把这三句话读一读，读出她的快乐，读出她的开心。 思桂花──情 师：作者摇桂花的时候是那么快乐，仿佛我们现在就听见了她银铃般的笑声。 中学的时候，作者全家都搬到了杭州，她到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带 上一大袋，可是母亲却说（让生接下去说） 预设：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 师：母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家乡的桂花香呢？快速 浏览全文，比一比。 预设：家乡的桂花树盛开的时候是这样的：桂花盛开的时候，不说香飘十里， 至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 杭州的桂花是这样的：杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 师：杭州的桂花美不美？多不多？香不香？ 预设：美 多，全是桂花树，漫山遍野。香，香飘十里。 师：可是为什么母亲还是这么说呢？你体会到了什么？ 预设：我体会到了母亲因为非常思念家乡，所以家乡的什么都是最好的，都是 不能代替的。 师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香，这桂花寄托了母亲深深的 思乡之情，已经成了母亲生命的一部分。 （板书：情） 师：只有母亲一个人思念家乡吗？ 预设：不是，作者也是。 师：你从哪里看出来的？ 预设：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵 桂花雨”，我从这个“又”中体会到作者不止一次想起故乡，想起童年时代。 师：是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也会想起了故乡的 “摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 四、诗意结课，芳香弥留 师：最后，老师想用一句诗来结束今天的课堂。 （板书：