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课后反思 一 、课后教学反思的含义 课后教学反思是教师一堂课或一个阶段的 课上完后 ， 对自己已经上过的课的情况进行回 顾和评价。 课后教学反思是教师自觉地把自己的课堂 教学实践作为认识对象 ， 进行全面而深入的思 考和总结 ， 进而找出解决问题的方法和策略。 应该说 ， 一堂课如果没有课后反思 ， 就不是完 整的一堂课 。所以 ， 做好每一节课的课后反思是 教师的一项不可缺少的教学工作环节 ， 是教师教 学工作的一部分。 课后教学反思需要教师用批判和审视的目光看 待自己的课堂教学行为和教学效果 ， 用求真务实 的态度、开放的心胸和高度的责任感去剖析课堂 教学的得失及成因 。教学反思的真谛就在于教师 要敢于怀疑自己 ， 敢于和善于突破、超越自我， 不断向高层次迈进。 美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式： 教师的成长=经验+反思 。教师在教学实践 中 ， 对自己的课堂教学 ， 不断进行自我反 思 ， 不仅是重构教学实践 ， 提高教学质量 的需要 ， 也是教师专业成长的需要 。边教 学边反思 ， 教学与反思相结合 ， 相互促进 ， 久而久之 ， 就能形成自己的教学思想和风 格。 二 、课后反思的几个方面 (一 ）对教学情景创设的反思 教完每节课后 ， 应对教学情景创设进行 回顾总结 ， 考虑你所创设的情景是否与学 生实际生活联系紧密？是否与上课内容相 符？在引入过程中还存在哪些不和谐之处？ 同时根据这节课的教学体会和从学生中反 馈的信息 ， 考虑下次课的情景创设 ， 并及 时修正教案。 (二)对教学内容的反思 教师的授课必先确定教学内容是什么， 重点 、难点如何把握 ， 时间和内容如何合 理的分配 。但在一堂课或一个单元的教学 过程中 ， 往往会出现深度与浅度相差悬殊， 师生互动交流并非融洽 ， 教法与学法相脱 节的现象发生 。通过对一堂课或一个单元 的教学反思 ， 就可以避免一些不必要的失 误 ， 可对下一知识点的教学产生催化的作 用。 （三） 对上课效果的反思 备课的最终目的是收到好的教学效果 。 因 此 ， 一节课下来 ， 我们应认真从每一位学 生的上课表情 、课堂作业 、 回答问题以及 教师的课堂观察等环节反思本节课的实际 效果如何？做到心中有数 。效果好要有经 验积累 ， 效果差要找出原因 ， 以便及时修 正。 （四） 对教学方式 的反思 教学方式的反思是反思的重中之重 。它应包含 课堂环境条件 ，（或是课堂氛围） 是否让参与教 学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强 人的活动能力 ， 教师激情是否高涨 ， 学生学习热 情是否高亢 ， 怎么样才能创造既有舒适感又有生 活情调的高雅活动场所 ， 同时 ， 内容怎样处理， 顺序如何调查 ， 语言怎样运用 ， 教学手段如何利 用 ， 课堂结构如何布局 ， 学生兴趣怎样激发 ， 师 生互动交流平台怎样构建等。 （五） 对课堂师生活动的反思 教学的本质是交往的过程 ， 是对活的活 动 ， 是师生通过课堂对活在交往与沟通活 动中共同创造意义的过程 。 因此 ， 课堂教 学的好与差 ， 在很大程度上取决于参与教 学活动的人 。教学活动中师生的角色是否 投入 ， 师生的情感交流是否融洽 ， 学生是 否愉快地投入课堂的全过程 ， 是否深切地 感受学习活动的全过程 ， 并升华到自己精 神的需要。 （六） 对教学评价体系的反思 每堂课后认真思考一下本节课的评价内 容是否更多地指向有价值的数学任务 、数 学活动； 评价的方式是否多样 、是否激起 学生的学习兴趣 ， 唤起他们的自尊心和自 信心 ;评价的主题是否面向全体学生 、是否 因材施教等等。 （七） 对教学疏漏之处的反思 俗话说： “人非圣贤 ， 孰能无过 ”。教 学中的疏漏与失误在所难免 ， 如教学内容 安排欠妥 ， 教学方法设计不当 ， 教学重点 不突出 ， 教学方式单调等等 。课后进行这 样的反思 ， 及时客观的找出教学过程中的 不足与失误 ， 并能虚心听取学生的意见， 正确的面对这些问题 ， 做好及时查漏补缺 工作 ， 我们的课堂便会越来越来完美。 三 、课后反思的主要文本形式 （一 ）教育日志 （二） 教育叙事 （三） 教育案例 （四） 教学课例