第四章 学前教育的课程(李生兰 学前教育学).pptxVIP

第四章 学前教育的课程;第一节 学前教育课程的界定;二、学前教育课程的种类 从隐蔽性和显露性两个维度出发，学前教育课程可分为隐蔽课程和公开课程两大类。 （一）公开的学前教育课程;第二节 学前教育课程的理论;（一）成熟社会化的理论 代表人物：埃里克森，格赛尔。 重视儿童社会情感的发展，认为学前教育应该让儿童内在的潜力得到 充分挖掘和发展，，教育者应为儿童设计一个积极的、充满社会情感的环境，创设开展游戏活动的条件，尤其是要巧妙地布置角色游戏的情境，以促进儿童的情感和社会性的发展。。 以儿童为中心，注意开放性。;（二）教育训练理论 代表人物：斯金纳、班杜拉。 学前教育是为儿童的教育和未来的生活做准备的，必须以最简答、最 有效的方式方法，把准备学习的知识、技能、道德观念和社会规则教给儿童。 重视发挥教师的主导作用。;（三）认知发展理论 代表人物：皮亚杰、布鲁纳 强调儿童认知、情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作 用中，这种相互作用往往是自发产生的；儿童的发展具有阶段性，且顺序不变，在每一阶段中，儿童认识环境的方法以及与环境相互作用的方法有着本质的区别；儿童发展的动力虽然来自内部，但有赖于儿童与环境之间的相互作用。 教师应根据儿童的发展水平，提供适当的环境。;二、学前教育课程的拟定 （一）制订课程大纲 （二）确立课程目标 1、确立课程目标的依据：儿童 教师 学科 （1）学科知识