教育心理学学习动机.pptVIP

可控性与习得性无助 本文档共42页；当前第30页；编辑于星期六\6点42分 * * （优选）教育心理学第章学习动机 本文档共42页；当前第1页；编辑于星期六\6点42分 1.动机及其产生 1.1动机的界定（66） 发动和维持个体进行活动，并使活动朝向一定目标的内部动力 1.2动机的产生 本文档共42页；当前第2页；编辑于星期六\6点42分 2.学习动机及其分类 2.1学习动机的涵义（67） 2.2学习动机的分类 本文档共42页；当前第3页；编辑于星期六\6点42分 2.学习动机的分类 2.1.学习动机的含义 直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习活动，维持和调节学习活动达到一定目标的内部力量 本文档共42页；当前第4页；编辑于星期六\6点42分 2.2学习动机的分类 本文档共42页；当前第5页；编辑于星期六\6点42分 3.学习动机与学习的关系（68-70） 本文档共42页；当前第6页；编辑于星期六\6点42分 4.学习动机的构成： 认知驱力 自我提高驱力 附属内驱力： 　　学生与长者在感情上具有依附性 　　　学生从长者的赞许和认可中获得一种派生地位 　　　使自己的行为符合长者要求 本文档共42页；当前第7页；编辑于星期六\6点42分 学习动机 自我提高的内驱力 对于一般难度的任务，要使得解决问题效率最高，动机强度必须保持在___水平 我们常说行为背后必有原