基于教、学、评一致性的小学语文教学策略探究.pdfVIP

JIAOXUETANJIU 教学探究 47 基于教、学、评一致性的小学语文教学策略探究 蔡琪虹 （福建省永春县桃城镇中心小 ，福建 永春 362600 ） 摘 要：在“双减”政策的时代背景下，新课程改革的推进也为小学校园中的语文教学活 提供了新的教学思路。 以教、学、评一致性为指导理念的小学语文教学模式，正是在此时期极为重要的一种教学策略，将其与传统的语文教学 进行取长补短式的科学融合，能够有效提升小学生的阅读技巧与学习能力，加深学生对于语文学科的探索热情，扩宽 学生的想象力，可以在阅读中培养学生热爱祖国、谦虚谨慎、互助乐观等美好品德。 ： ；教学策略；方法探究 关键词 教、学、评一致性；小学语文 自新课程改革开始，各个 科都积极 二、实现教、学、评一致性的意义 就是实现教、 、评的一致性，其最终的解 落实相关要求，特别是结合“双减”政策， 教、 、评三者之间并没有孰轻孰重 决是需要建立在师生之间和生生之间良 共同实现教育的新发展。语文作为小 阶 的区别，而是同样重要。但是在实际的教 性互动的基础上。这里说的“良性互动”具 段重要的一门课程，其教 一致性改革思 学工作中，许多语文教师会把更多的精力 体来说就是教师认真实施教 活动，学生 路对于小 语文教学工作有着至关重要 放在提升“教”的水平上，至于学生怎样 认真完成 习任务，绝对不应该是单元 的作用，尽管许多语文教师已经在课堂教 “ ”，反而显得被忽略。另外，教、 、评理 习目标与课堂 习目标不同步的情况 学的过程中发现了当前语文教学工作中 论中的“评”，指的是教 评价。这是新课 下，教师随心所欲地讲课，学生随心所欲 存在的教、 、评不一致的问题，但是如何 程改革中针对课堂教学的有效性探索，与 地 习。 提升教、 、评一致性却没有系统性的指 过去的考试、随堂测验等教 测评方式不 构建教、 、评一致性的小 语文教 导意见。本文以统编版小 语文教材为 评”将重心放在学生 ：第一， 同，新课程改革中的“ ，需要牢牢把握住以下三个要点 例，探讨了小 语文教学工作中基于教、 习的过程中，也是一种有利于提升语文 就是依据《课程标准》以及教材中的课文 、评一致性的相关教 策略，希望能为 课堂完成 习目标的手段。换句话说，教 内容设定好每堂课的课程目标；第二，就 广大小 语文教师提供一些参考。 师围绕 习目标开展教 活动，学生以 是按照当前已有的教 资源以及班级 一、小学语文教、学、评不一致的主要 习目标为中心完成 习任务，评价以 习 生实际的 习水平来设计具体的课堂教 表现 目标为核心而设。 内容；第三，就是最终学生 习的结果。 目前阶段的小 语文课堂中，教、 、 通过教、 、评一致性的模式构建，不 教师要注意学生的 习目标完成度，并且 评不一致现象层出不穷，表现在教、评不 仅可以有效调节学生、教师与评价间的关 要在课堂中保持对学生 习情况的注意 一致， 、评不一致以及教、 不一致。这 系，还能够帮助构建更加和谐的师生关 与观察。比如教师教的内容是什么，学生 种不一致的现象就使得一部分小 语文 系，激发学生的 习语文热情，提高学生 又在这个环节的教学中 到了什么；学生 教师在工作中形成了错误的认识，产生诸 对于语文 科的探索热情，提升学生的语 在这一环节中 习到的内容，是否就是教 如“知识点再重复学生也 不会”“题目讲 文 科素养。 师希望学生掌握的知识。这就是令“教”与 过许多遍学生依然会做错”，久而久之，教 三、教、学、评一致性的构建要点 “评”保持了一致性。教师在完成课堂的教 师就会把