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《敬业与乐业》课后问题解答 课后问题的答案 《敬业与乐业》本课程的知识目标是让学生掌握议论文的基本特征，理解“奉 献”和“快乐”的含义。以下是边肖收集的《敬业与乐业》课后题的答案，希望 对你有所帮助！ 课后问题的答案 1.反复阅读课文，思考作者谈到了哪些问题。文章说“我深信人类的合理生 活应该永远是这样的”，用我自己的话说，“人类的合理生活”应该是什么样的。 这个问题旨在让学生掌握作者的主要观点和想法。 作者谈了三个问题：“有工作”、“敬业”、“快乐”。后文X 说“我深信人类的 合理生活应该永远是这样的”，“合理生活”，首先是要有一份正当的工作(或任何 有价值的东西)，而不是“整天吃饭，大大咧咧”。对你所做的事情表示敬意，这 样你就可以专心致志，忠实地去做。在专心做事中找到乐趣，不是皱着眉头抱怨、 发牢骚，而是达到“以乐忘忧”的境界。 2.在谈到“有事业的必要性”时，本文举了孔子和百丈禅师两个例子来说明。 说到“每个职业都有趣”，列举四个理由来说明。参考这两种写作方法，根据我 自己的理解，试着列举几个“有工作是必要的”的理由，或者提供几个“所有的 工作都是有趣的”的例子。 这个问题的目的是让学生知道“举例”和“推理”两种论证方法，发展学生 的思想。 比如“有工作才有必要”的理由：一是可以谋生，让自己经济独立，人格自 尊，不需要依赖别人，依赖别人，被别人约束；第二，让自己的身心安定下来， 以免闲着无聊；第三，让你的日常生活有规律，有利于健康；4.就业过程中的困 难、挫折和烦恼，是意志和品格、能力和才华的锻炼；5.事业上的小成功会增强 自信心和成就感，给人带来精神上的满足；6.创造性成就是对人生价值的X 高度 肯定. “每一份职业都有意思”:居里夫妇用几年的时间，从成吨的工业废渣中提 炼镭，这是非常辛苦和枯燥的。然而，怀着寻找镭的梦想，他们从没觉得这份工 1 作无聊，也从未抱怨过，想要放弃。 3. “因为一个人的天赋和处境，把一种工作做得尽善尽美才是天地第一人。” 按照作者的标准，你身边能找到一两个这样的“天地一流人”吗？说出来，和同 学交流。 这个问题的目的是引导学生注意观察生活，发现身边琐事的意义。同时，练 习口语表达。 4.正文说：“事物的本质，从学术的角度来解剖，没有高低贵贱之分”。他还 说：“我相信我的木匠会做一张好桌子，和你们xx 家建共和国的价值一样。”然 而，有人引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”讨论如何看待这 个问题。 这个问题意在激发学生的逆向思维和批判性提问能力，能够辩证地理解生活 问题。讨论的问题比较复杂，讨论的深度要根据学生的理解水平来把握，不要强 迫他们达到一定的水平。 参考答案： 在文中，作者认为任何职业都没有优劣之分，就是劝那些“坐在这座山上， 看着那座山，一事无成”的人要脚踏实地，勤勤恳恳，这样才能把事情做好，进 而体会到职业的快乐和人生的价值。考虑到现实中个人生活的幸福，只有这样， 我们才能安定下来(儒家思想)，获得内心的平静(佛教思想) 。拿破仑的名言是激 励人们树立远大抱负，努力挖掘自己的潜力，敢于挑战命运。 另一方面，在特定的社会历史阶段，在分工上确实存在着“上下级”之分， 用辛勤劳动“奉献”未必能保证X 的基本生存需求和尊重；在这个时候，让职业 低贱的人“尽忠职守，其乐融融”，不仅不可能，而且有维护现有等级秩序的嫌 疑。拿破仑的话也有问题：一个xx 里，只能有一个元帅，但是士兵需要几千万。 如果每个士兵都不安心当兵，他就梦想成为元帅，这个 xx 的战斗力也是可以怀 疑的。毕竟社会提供的“元帅”职位很少。如果大部分“士兵”都想当“元帅” 而失败，人生会失败吗？ 可见两种说法的适用语境不同，所反映的人生观也不同。如果说梁启超教人 安于本职工作，不要志存高远，体现了中国人隐忍涵养的人生哲学，那么拿破 鼓励士兵争当元帅，就是典型的西方基于个人标准的进取外向的人生观。 2