初中语文 《童趣》课件.pptx

童 趣 作者： 沈 复 一 、教材分析： （ 一 ）教材的地位和作用。 本文选自人民教育出版社七年级《语文》 上册第一单元第五课 ， 这一篇课文是学生第一 次接触文言文 ， 新课程标准对初中文言文教学 的基本要求是“ 阅读浅易文言文 ， 能借助注释 和工具书理解基本内容 ”本文内容有趣 ， 读懂 了 ， 学会了就会在起始阶段对文言文学习具有 定位 、定势的意义 ， 就会让学生对文言文简洁 典雅的特点产生好感 ， 而且影响深远。 2 一 、教材分析： （二） 教学目标： 1 、知识目标： 抓好基础训练 ， 反复诵读培 养语感。 2 、能力目标： 让学生初步了解文言文的语 言与句式的特点 ， 努力培养学生积累知识的能 力 ， 培养对文言文的学习兴趣。 3 、情感目标： 通过翻译全文 ， 激发学生对 祖国悠久历史文化的热爱和兴趣 ， 达到弘扬和 培养学生的民族自豪感的目的。 3 一 、教材分析： （二） 教学目标： 教学重点： 反复朗读 ， 掌握文言词句 ， 领 会课文大意。 教学难点： 掌握学习古文的规律 ， 感悟 “物外之趣 ”。 4 二 、学情分析： 在本课学生第一次接触文言文 ， 对文言文 充满好奇 ， 中学生心理学研究指出：“初中阶 段是智力发展的关键年龄 ， 学生逻辑思维从经 验型逐步向理论型发展 ， 观察能力 、记忆能力 和想像能力也随着迅速发展 。 ”根据七年级学 生的这些特点 ， 我在教学中采用形式多样的教 学方法 ， 能使学生广泛 、积极参与的学习方式 来激发学生的学习兴趣 ， 有效地培养学生的学 习能力 。 5 三 、教法设计 1 、整体把握法 阅读教学 ， 要求整体把握课文内容 ， 引导 学生联系自己的体验 ， 理解作者的写作意图。 2 、 自学导思法 在导入新课后 ， 老师指导学生进行阅读课 文 ， 要求学生通过阅读课文 ， 掌握什么是文言 文 ， 理解文言文的一些特点 ， 从而掌握本课的 知识 。 6 三 、教法设计 3 、 自主 、合作 、探究教学法 通过设置疑问击发学生的学习兴趣 ， 运用 研究探讨等方法组织学生多角度思考和挖掘课 文丰富的内涵。 4 、 点拨法 学生对课文中的难点难以理解时 ， 老师要 进行有针对性的解释。 7 四 、学法指导 这是学生在初中学习的第一篇文言文 ， 文 章追忆了作者童年极有情趣的生活 。 阅读时， 在书上读不懂的地方做记号 ， 借助注释和词典， 或与同学讨论 ， 了解大意 。体会作者在叙写中 表现出的童年生活的乐趣 。联系课文 ， 想想自 己的童年有哪些趣事 ， 并与同学交流 、分享。 8 五 、教学程序 （ 一 ）导入新课 。运用讲故事的方式 ， 导 入新课激发学生的学习兴趣。 （二） 教师导学 。重点分析文言文的知识 要点。 研究讨论： 1 、什么是文言文？ 2 、文言文的由来？ 古时候纸笔来之不易。 9 五 、教学程序 3 、文言文和现代文不同特点： ①文言文用字特别简练 ， 原因是文言文多是 单音词 ， 大多时候一个字就是一个词 。 以课文 为例 : 忆— 回忆 目 — 眼睛 日 — 太阳 见— 看见 故— 所以 项— 脖颈 果— 果真 处— 地方 林— 树林 兴— 兴致 10 五 、教学程序 ②文言文虚词： 之乎者也亦焉哉 “之 ”的用法很多 ， 也很灵活。 在“藐小之物 ” “物外之趣 ”中的“之 ”是 “ 的 ”的意思。 “ 昂首观之 ” “使之冲烟而飞 鸣 ” “驱之别院 ”的“之 ”是指代人或事物， 等等。 11 五 、教学程序 ③文言文和现代文有不同的人称区别： 第一人称 ， 普通的人称“余 ” “吾 ”， 皇帝 就可以称“朕 ” “寡人 ” 第二人称有“尔 ”第三人称有 ④语言是随着时代的发展而不断变化的 ， 它的 变化还表现在词义的变化上。 “或千或百 ”的“或 ”不是“或者 ”的意思 ， 而是“有时 ”本文里“强 ”不念qiáng而读jiāng, 同“僵 ”， 这就叫通假字 ， 一个词用读音相通或 相近的字来代替 ， 也叫古音通假。 12 五 、教学程序 ⑤文言文的句式的不同： “舞于空中 ”就是“于空中舞 ”“ 留蚊于素 帐中 ”就是“于素帐中留蚊 ”“徐喷以烟 ”就 是“ 以烟徐喷 ” ⑥成语。 今天还在使用的成语就是直接来自文言文的 现成语汇 ， 这些成语言简意赅 ， 表现力很强 ， 它们是语言中的精华。 “ 明察秋毫 ” “庞然大物 ” 13 五 、教学程序 ⑦文言文朗读： 注意句末语气词不是“啊啦呀哪吧 ”而是 “之乎者也亦焉哉 ”各自表示什么样的语气 ， 要根据具体的语言环境来确定。 （三） 学生反复朗读疏通文意 ， 翻译全文。 理解文中的三件趣事 ， 并用简