教师招考资料课程与教学论复习提纲.docxVIP

PAGE PAGE 7 / 7 课程与教学论复习提纲 第一章 绪论 教学论学科的形成，大致是在 17 世纪到 19 世纪之间。学术界一般认为，捷克教育家夸美纽斯 1632 年发表的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志，并第一次提出了班级授课制理论。把赫尔巴特的《普通教育学》作为教育学和教学论学科发展成熟的标志。课程 论学科的形成大致在 20 世纪。美国学者博比特1918 年出版的《课程》一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。 第二章 课程的基本理论 1、1932—1942 年，美国进步教育学会发起了著名的“八年研究”，有利地促进了美国课程论的发展。泰勒以“八年研究”为基础，于1949 年出版《课程与教学的基本原理》提出了著名的课程编制的“目标模式”。该书在课程论学科发展上具有里程碑意义，被誉为 “现代课程理论的圣经”。 2、课程可以表现为多种形式：一种文本形式，由宏观到微观，依次包括课程计划、课 程标准、教科书和其他教学材料；一种是实践形式，由抽象到具体，依次包括理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程和经验的课程。后一种形式是美国课程论专家古德来 德提出的。 3、在我国，从夏商周到清末新式学堂新办之前，学校里实施的古代课程主要包括“四 书五经”和“三、百、千、千”。西方古代主导的课程是古希腊的“七种自由艺术”即七艺， 主要包括文法、修辞、辩证法、算术、几何