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基于“翻转课堂”的混合式思政课学习效果实证研究 摘要：本研究旨在探讨基于“翻转课堂”的混合式思政课学习方式对大学生思政教育学习效果的影响。通过对一批大学生进行实验和调查，收集相关数据并进行分析，得出了一些有益的结论。研究结果表明，“翻转课堂”思政课学习方式对提升学生的思政教育学习效果有积极作用，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强学生的自主学习能力，促进学生的思想道德素养提升。 关键词：翻转课堂；混合式思政课学习；学习效果；大学生思政教育 一、引言 随着信息技术的不断发展和社会信息化的加速推进，传统的教学模式逐渐被越来越多的新兴教学模式所取代。翻转课堂就是其中一种颇为受到关注和推崇的教学模式。在传统的教学模式下，学生在课堂上被 passively 授课，而在翻转课堂中，通过将学习内容的阐述和讲解放在课堂之外，让学生在课堂上进行问题解答、讨论和思考，以达到更好的教学效果。而混合式思政课则是在思政课教学中引入翻转课堂的思想和理念，以期提高大学生的思政教育学习效果。对于这种新型教学模式是否真的有效，学生的实际学习效果如何，值得我们进一步探讨和研究。 二、文献综述 1. 翻转课堂的理论基础 翻转课堂的概念最早由美国的教育学家 Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams 提出，并广泛流传开来。这种教学方式将原本在课堂上进行的讲解和传授知识的环节放在了课堂之外，而将原本在家庭学习时进行的练习、探究和讨论等环节放到了课堂上。通过这种方式，学生在课堂上能够更主动地参与到学习过程中，提高学习的参与度和效率。 2. 混合式思政课教学的应用研究 随着翻转课堂理念的传播和推广，越来越多的学校和教育机构开始尝试将翻转课堂的理念融入到思政课的教学中，形成了混合式思政课教学。这种教学模式意在提高大学生的思政教育学习效果，并在一定程度上得到了一些积极的反馈。也存在一些问题和争议，需要进一步的研究和验证。 三、研究方法 本研究采用了问卷调查和实验研究的方法，旨在深入了解基于“翻转课堂”的混合式思政课学习方式对大学生思政教育学习效果的影响。 1. 样本选择：从某大学理工科和文科学生中选择了200名同学作为研究对象。 2. 研究工具：设计了一份包括了思政教育学习兴趣、学习积极性、自主学习能力、道德素养等方面的问卷，并对实验组和对照组进行了问卷调查。通过对实验组和对照组进行不同的思政课学习方式安排，进行了实验研究。 3. 数据分析：通过统计分析和实验数据对比，得出了一些初步的结论和意见。 四、研究结果 通过对问卷调查和实验研究数据的分析，我们得出了如下的研究结论： 1. 基于“翻转课堂”的混合式思政课学习方式可以提高学生的学习兴趣，激发学生对思政教育的热情和主动性。 2. “翻转课堂”思政课学习方式能够提高学生的学习效率，使学生在课堂上更加集中和高效地进行学习。 3. “翻转课堂”的教学方式有利于培养学生的自主学习能力，促进学生的独立思考和学习能力的提升。 4. 通过“翻转课堂”的教学方式，学生的思想道德素养能够得到较好的提升，更好地实现了思政课的教育目标。 五、讨论与展望 基于“翻转课堂”的混合式思政课学习方式对大学生的思政教育学习效果有着积极的影响，但同时也有一些不足和问题。教师在实施翻转课堂教学时，需要对学生进行更多的辅导和引导，确保学生能够在课堂外真正掌握好学习内容；需要教师和学生的积极配合，保证教学效果的最大化。 在今后的工作中，我们将进一步深入研究翻转课堂教学模式在思政课教学中的应用，寻找最优的教学方式，使其更好地适应思政课教学的特点；并将实验研究扩大到更多的学校和学科领域，加强对翻转课堂模式的实证研究，为教育教学改革提供更多有益的经验和启示。