《完整人教育的学校实践研究》开题报告.doc

第四期齐鲁名校长建设工程研修课题 开 题 报 告 课 题 名 称 完整人教育的学校实践研究 课题负责人 张 绪 儒 所 在 单 位 济南市长清大学城实验学校 填 表 日 期 2019年12月1日 山东省中小学师资培训中心 2019年12月 一、课题名称：完整人教育的学校实践研究 二、研究背景 （一）问题缘起 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要全面推进素质教育，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布。以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。 2019年2月，《中国教育现代化2035》提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；要加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育；提高教育质量，促进教育公平，优化教育结构。还提出要更加注重以德为先、全面发展、面向人人、终身学习、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享的八大基本理念。 2019年6月，中共中央国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，进一步提出“落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这些都为完整人教育提供了重要的理论和政策支撑。 人是教育的出发点和最终归宿，学校教育的最终目的，应该是审视学生的本性与潜能、需要与自我实现，帮助学生用自己的双脚在这个世界上站立起来，成为和谐发展的完整人，因此，完整人教育成为中外教育家的教育理想和不懈追求。党的十九大以来，更是把人的发展置于学校教育的最高原则，这成为新时代素质教育的核心要求。习近平总书记多次深刻指出要“不断促进人的全面发展”。完整人教育的校本化研究，积极响应时代发展的召唤，认真落实习近平新时代中国特色社会主义思想对人的全面发展的科学理论指导和要求。但是现实生活中，单向的、片面的、割裂的、僵化的、不完整、不和谐、不健全的教育教学方式仍然普遍存在，学生个体生命的潜能得不到充分、自由、全面、和谐和可持续发展。 2018年，市委市政府、区委区政府为响应国家人才战略要求，落实《济南市中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》，解决高校适龄子女入学难题，帮助高校引进、留住人才，在长清大学城核心地段选地317.7亩，投资过10亿，打造了济南市长清大学城实验学校这所高标准、高起点、高期待的、九年一贯制现代化公办学校。学校自建校初，校长张绪儒就提出“做完整人教育”的办学目标，秉承“完整人教育成就完整学生”的办学理念，从“内心充盈、人格健全、思想独立、精神高贵”四个方面，致力于培养“全面而有个性”的学生。目前，在校学生近1300人，专职教师123人，其中包括齐鲁名校长、齐鲁名师培养工程人选各一名。学校有着独特的人才优势和发展优势，具有践行新思想，探索新理念，承担新实验的条件。办学以来，学校围绕“做完整人教育”着眼整体的深度改革，在打造学校文化，凝聚师生智慧，研发课程体系，营造和谐充盈的师生氛围等方面，开展了大量实践探索，对于促进区域教育的优质均衡发展发挥了重要的示范作用。 因此，本课题研究具有普遍意义上的理论和实践价值，有利于在研究、培育、实践中提升内涵，充分探索促进学生德智体美劳全面发展的具体策略和路径，落实《中国教育现代化2035》提出的“全面、人人、多样化、系统、终身”的五大核心理念，形成可供推广普及的教育理论和实践经验，充分发挥学校的社会担当和示范性作用。 （二）文献综述 研究者用“完整人教育”作为关键词，在“CNKI中国期刊全文数据库”中对相关研究进行检索，共检索到论文5篇，均为高等教育阶段的实践研究。在百度网页搜索，其中，具有代表性的研究成果有： 国外研究 18世纪德国哲学家席勒提出了“完整的人”的概念，涵盖了自由、和谐、美的品质。 杜威完整人格教育理论，强调以经验为核心，通过建立各种事物联结在一起的世界，进而对个人经验进行良好改造，以形成其完整人格。杜威这一思想对我国学生健全人格的养成具有重要的实践价值：注重生活、经验、交互、自我教育以养成完整人格；教师自身人格的健全优化有利于为学生养成完整人格树立典型示范。 美国人本主义心理学家罗杰斯提倡“完整的人的学习”，是培养“躯体、心智