谈中学欣赏教学中音乐性与情感性的交融——以《辛德勒的名单》主题音乐为例.pdfVIP

THE WO~ D OFM USIC ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． — — 快 乐 课 堂 欣赏教学中音乐性 与情惑性酌交融 以《辛德勒的名单》主题音乐为例 宁波市 沈海明 音乐是一种善于表现和抒发情感的艺术 ，音乐欣赏教学 音乐教学过程本身更是情感发展与变化的过程。学生只有通过 的过程也是学生情感体验的过程。音乐教师应该在课堂教学 对音乐表现要素的感知、体验、理解等活动，才能进入音乐的审 中，以音乐要素为核心 ，利用有效的音乐体验活动，结合音乐 美境界。但在 日常的欣赏教学中，依然可以看到以下教学现象： 相关文化，让音乐与情感完美地交融。 过分关注音乐知识 ，忽略情感体验。一堂课四十分钟 ，有 舒曼说 ：“情感倾注到什么地方，什么地方就会涌出音 的教师往往花费较多的时间讲解作曲家生平、创作背景等相关 乐”。音乐是一种美好的情感流露，它通过旋律的起伏、节奏的 音乐文化及音乐知识，而留给学生聆听音乐、体验作品情感的 张弛、力度的强弱、音色的变化等手段交织在一起 ，以它特有 时间所剩无几。 的方式对人们复杂的内心世界产生感应 ，让欣赏者 自身的感 过分关注音乐分析，忽略情感体验。欣赏教学中，教师通 受与音乐相互交融、产生共鸣。音乐教育本身就是情感教育， 常会让学生从音乐要素的角度来分析理解音乐，教学的关注点 THE W ORL FM SIC DO U ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． — — 快 乐 课 堂 没有错，但学习的过程却往往停留在枯燥的理性分析上，缺乏 了以音乐作品或人文主题为主要 内容的组织方式，而是以音 音乐与情感之间的联系。 乐要素——旋律进行为核心、以音乐作品—— 《辛德勒的名 本文就结合 《辛德勒的名单》这堂课的设计理念，来谈谈 单》《彩云追月》《小白菜》等为素材，积累学生音乐听觉经验， 如何在中学欣赏教学中搭建起音乐与情感之间的桥梁。 奠定学生情感基调，发展学生音