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《清平乐村居》说课稿 《清平乐村居》说课稿1 一、说教材 《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。 作者通过对农村清新秀媚、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻 画，抒发了对乡村田园生活的热爱和憧憬之情。用纯粹的白描手法，描绘了农村一 个五口之家的环境和生活画面。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和 平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一 种诗情画意，清新悦目的感觉。 二、说目标 根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要 和教学实际情况，确定了以下目标： 1、学习本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 4、通过古诗学习感受童年生活的情趣和快乐 重点：在多层次阅读过程中体味词境，感受乡村生活的安宁夸姣。 难点：能想象词所描绘的情景。 三、说教法与学法 教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异 和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取 精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探索性学习的 “情境教学 法”、 “以读代讲教学法”。 学法： 1、 “边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯通始终，把时间留给学生。 2、采用自主合作、探索学习的方法。 四、说教学环节 本课虽然惟独短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清 新秀媚，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体味词境，感受乡村生活的安 宁夸姣，我向来把“边读、边看、边想”的学习方法贯通始终，把时间留给学生。 力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。根据本文 的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教 学思路： 一、介绍古代文学，引入课题 想通过对古代文学的神圣感激发学生对祖国文化的了解和热爱。在这样的基础 之上开始本课的学习。 二、初读《清平乐·村居》 读，是诗歌教学之魂。初读课文时，给学生设置一个训练坡度：读准，字正腔 圆；读流畅，表现韵律。首先，要求读正确，关注 “剥”、“蓬”等字的发音，感 受词的韵脚； 三、合作交流，感悟词境 在理解醉和喜的基础之上，在词体味作者想向我们传达的情感。 四、配乐朗读，感悟词意 五、总结并布置作业 主要设计了两个作业：一是背诵，一是小练笔。这个过程，既需要学生“入乎 其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精 髓，再现的是诗词的神韵。同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗词的灵动 性，学生理解了美，感受了美，交流了美，才干写出美。 《清平乐村居》说课稿 2 一、教材分析与处理 《清平乐·村居》是人教课标版小学语文 五年级下册第二单元的课文，它通 过“茅檐低小，坡上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆西东，中 儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”这些农村特有的清新秀媚、朴素恬 静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻划，抒发了词人爱慕农村安宁平静 生活的思想感情。根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认 知发展的需要和教学实际情况，确定了以下几个教学 目标： 1、知识目标： 认识 2 个生字，理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理解这首词的 内容，想象这首词所描绘的情景。 2、能力目标： 利用网络展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文，体 会田园生活的意境，使学生受到情感熏陶，享受审美情趣。 二、媒体设计 在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的 教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一 教师用了，其他教师就无法使用， 使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。新时期，新课程，新方式，对 教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在 《清 平乐·村居》的教学中以网络为平台，设计了课程资源网页。该网页贯通于整个教 学活动，分为美文诵读、词义点拨、课文动画、宋词简介、田园佳句等部份，教师