教科版一年级下册教材解读.pptx

教科版;指向的《课标》中的“学习目标”;科学探究目标;科学态度目标;科学、技术、社会与环境目标;单元教学建议;单元设计的整体逻辑;2.要提前做好整个单元的材料准备;3.要注意单元学习的连贯性和累积性 教科版教材的大单元的组织形式,是 科学学习连贯性的最好体现。教材设计的连贯性希望能转化为教学活 动的连贯性，希望教师们要注意课与课之间、课内四板块活动之间， 科学概念的建构和理解，科学探究方法中间都保持一定的连贯性，这 样才能更好的优化教学质量。;其次，需要注意单元学习累积性。学习的累积性的外在表现就是学习成果的积 累，所以《学生活动手册》中的个人记录表、班级记录表不要被遗忘，要不断 地记录、更新和回顾，这样学生才会更有根据地思考，更有目的探索，更有见 地的表达，学习发生在学习之上，外在的累积才会转化为真正意义的内在学习 的累积。;《我们周围的物体》;前4课学生将集中对一些具有固定形状的物体进行研究，在后3课学生将 运用已经学到的方法对没有固定形状的物体——一瓶水和没有固定形状的物体——一袋空气展开探索。;;第1课，学生要从很多常见物体中选择一个物体,用它和其他物体进行对比观 察。在反复的比较中,学生会观察到物体的一些基本特征,比如颜色、形状、 轻重,还会发现一些其他特征,比如透明度、表面光滑度、弹性、硬度等。学 生将在教师的指导下对物体进行描述和交流,学生会认识到一个物体有多个 特征可以被观察和描述。;第2课，聚焦到认识物体的基本属性之一——轻重。在本课中,学生只 需要通过比较不同物体的轻重和排序，认识到“物体有轻有重”即可。 本课学生会对几种物体的轻重进行多次比较，在观察、预测、手掂、 简易工具测量加深对“物体有轻重”的认识。;第3课，学生将对“形状”这一物体的基本属性展开研究。形状反映了物体占 据空间的状况。在这节课中,学生关注的重点不是认识物体的具体形状,而是 通过游戏化的活动,知道不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同,同一 种物体不同的平铺方式占据空间的状况也可能不同,从而发展学生对“形状 是物体的??要属性”的认识。;;第4课，学生将学习如何对多个物体进行分 类。在前3课中学生探索了物体的一些特征，这些特征在本课中将作为分类的依据。正 如教科书序言所述，科学家对物体进行分类是为了更容易地认识世界。本课中，学 生将学习给物体编号，一次选择一个分类标准，以及将结果用集合的形式进行表达等。分类活动同时也是交流活动，学生在交流中可以加深对固态物体特征的认识， 提高分类的能力。;E;第5课，学生的研究目标转向了比较特殊的物体——一瓶水。由于学生 有了固态物体的研究基础,所以本节课将沿用以前的方法,运用感官对一瓶水进行观察和描述。学生将借助记录表进行有序和持续的观察。这 样的观察会让学生发现水的许多特征。;第6课，学生将运用一种不同于前面几课的探究方法———混合。他们 将把一些已经研究过的物体放入水中，观察它们与水混合后发生的变 化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识。学生将从实 验中观察并认识到,一些物体较难溶 解在水中,一些物体较易溶解在水中。;;第7课，学生将面临一次具有挑战性的学习任务,他们要综合运用前面的方法研究 一袋空气。由于空气无色、无味、无固定形状,观察活动对学生来说会有较大的 困难。教师需要提示学生利用记录表和简单的工具进行有序的探索,以保证研究 的效果。这节课也是一节小结课,学生将回顾他们在本单元的研究活动,总结采用 了哪些研究方法和如何描述物体的特征。;指向的《课标》中的“学习目标” 7.1-1知道动物和植物都是生物。 7.2-1说出生活中常见动物的名称及其特征。 7.2-2说出动物的某些共同特征。 9.1-1举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。;科学探究目标;科学态度目标;科学、技术、社会与环境目标;《动物》;科学画图前的观察 指导是必须的。画 图的基础是有序的 从整体到局部的观 察，可分为两个层 面：一是动物身体 可分成哪几个部分？二是每一个部分有 什么？是什么样的？这既是观察顺序也 是画图的顺序。; 第1课作为单元起始课，担负着了解学生对动物已经知道了什么，了解到什么程度的 任务。认识学生的学前基础，便于教师有的放矢地制订学习目标和任务、设计学习过程 、确定教学方法、选择学习材料。在第1课的活动中，既有对动物个体的观察，也有对动物共同特征的研讨，还有对动物与玩具熊的比较。教师要把全班学生的认识记录在班级记录表上，长时间地张贴在实验室中，便于在后续的学习中补充和完善，回顾和展示学习成果。;班级记录单;芒;用眼睛看用耳朵听用鼻子闻用手摸 用腿追;的叩们呤如B心正0沁吐 我们找到了哪些动物？ 沁l的句lo忒n do 在哪儿发现的？; 第2课主要让学生在真实的自然环境中寻访和认识一些常见的小