高中数学：新课程中的数学文化：实践与思考.docx

新课程中的数学文化：实践与思考总结反思 山东省新泰市第一中学 和法文 《数学与文化》序言 历史已经证明，而且将继续证明，一个没有相当发达的数学的文化是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族也是注定要衰落的．——齐民友 数学文化概念的提出已有近百年的历史，背景是文化受到了世界各国的普遍重视.1990年，美国国家研究委员会在《振兴美国数学——90年代的计划》的报告中指出：没有相当的数学知识就是没有文化，就是文盲；面临的任务不是扫文化盲而是扫数学盲，数学是保持美国科学实力的关键因素. 2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》把“体现数学的文化价值”作为高中数学课程的十项基本理念之一，明确要求：“数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推导作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神.” 2016年9月，教育部考试中心下发《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》，公布了高考大纲的主要修订内容.数学考纲的最大变化是第一次明确提出在高考数学中考查数学文化. 教育部：《普通高中数学课程标准（2017年版)》 数学文化应融入数学教学活动.在教学活动中，教师应有意识地结合相应的教学内容，将数学文化渗透在日常教学中，引导学生了解数学的发展历程，认识数学在科学技术、社会发展中的作用，感悟数学的价值，提升学生的科学精神、应用意识和人文素养，将数学文化融入教学，还有利于激发学生的数学学习兴趣，有利于学生进一步理解数学，有利于开拓学生视野、提升数学学科核心素养. 1.教师重要：更新知识和更新观念. 讲起来重要，做起来次要，忙起来不要. 2.融入课堂教学 3.开好选修课程 4.方式灵活多样 1.创设情境 2.突破难点 3.微型探究 数学文化是“盐”. 关注数学文化，可以使我们的日常教学少一些功利，多一些文化品位. 数学文化试题在选用和编制时，也要控制好度. 站在一定的高度看数学文化，文化会更美.