高中数学：以课题研究为基点促骨干教师转型跃升.doc

以课题研究为基点促骨干教师转型跃升 为了建设全省优秀教师队伍，山东省教育厅于2010年首次启动齐鲁名师建设工程，迄今取得了显著效果。今年省教育厅又提出了以齐鲁名师、名校长、名班主任“三名建设品牌工程”，以此工程为重点和切入点，助推骨干教师实现到科研型、创新型教师的转变。“三名建设品牌工程”的实施为遴选出的部分骨干教师的转型提供了必要的外部环境，为骨干教师专业发展的跃升注入了强大的动力。 笔者有幸作为第四期齐鲁名师建设工程人选（以下简称工程人选）亲身经历了名师品牌工程的启动开展、实施运行等过程。通过对工程人选访谈调查发现，工程人选在当地县市区学科领域内有一定知名度、被大家普遍认可、对教育教学有自己独立的思考，在学校的教育教学结构体系中位居一线重要层阶，起到了较为重要的作用。他们对教育研究方面有一定兴趣，并以课题论文、项目研究、实践成果等方式概括物化实践行为，并对一般教师具有一定示范引领作用并成为他们职业发展的榜样。 另外，访谈发现，工程人选也具有较为明显的差异。不少工程人选存在过度信任自我经验、理论素养欠佳、偏门关注教育行为操作等突出问题。而工程人选都呈现出较为强烈的学习诉求，尤其对理论素养的提升、科研能力的再提高、自我经验的梳理审视等多个方面诉求意向强烈，以期望实现转型。而从骨干教师到科研型教师的跃升可以根据教师个体特征在重要的基点上发力，以课题研究为基点更容易引起骨干教师认知的迭代，从而实现转型跃升。依托课题更大契合地让研究贴近骨干教师的工作状态从而实现教师发展的内在感受，丰富发展体验，便于进入良性的专业发展生态圈。 大多数工程人选已经经历了课题研究的基本流程，并且超离了“立项前集中应对，立项 后告一段落，结题前加班加点，结题后束之高阁”的功利心态。工程人选应该再以理性的眼光看待教育实践中的现象，从现象产生的背景源流、事物主线、相关因素等多个方面加以审视，发现现象所属的上位领域加以深入研究。在不断的研究过程中，注意调整变量观察现象的变化差异，从而发现问题、分析问题并解决问题。尤其应该借助课题研究彻底打破研究实践两张皮的僵局，融合科学研究到实践操作的途径转换，实现理论与实践的相辅相成。这就需要工程人选从小微视域入手，善于捕捉细小问题，通过研究突破教学中的大问题，在平时的工作中从横向维度将问题分解，从纵向维度累积研究素材，借助记事本的提醒功能保持研究的持续发力。另外，工程人选可以从自己已经开展研究的领域选取视角，争取新课题与自己的熟悉领域有关联，可以通过增加视角、变换维度、改变因素、调控变量等方式进行深度的实践与研究，力争达到在某个领域深耕有得、形成理性认知的科研状态。 总之，要带着“是什么、为什么”的研究思路和“怎么办”的实践探索这两大轨线，以一定领域内的具体问题为载体，实现理论与实践的对接，通过理论在实践中运用丰富自己对理论的理解，通过对理论的灵活运用实现理论转换为教学力。在循环往复螺旋提升中增强自己的理论素养，提升自己的解决问题的能力。这样，实现从骨干教师到科研教师的跃升便成为可能。