高中数学：开展研究性学习 发挥生态课堂育人价值.doc

PAGE 8 开展研究性学习，发挥生态课堂育人价值①② 以公开课《函数与方程》为例 江苏省兴化中学 徐永忠（225700） 生态课堂是以以人为本、关注和尊重生命个体的课堂。在生态课堂中,教师尊重学生的主体地位,针对学生的成长背景和特点，以自然有效的方式引导、鼓励，激发学生的内在潜质，使其成为人格健全、素质全面的人。在生态课堂中,关注人性,强调发展,重视教师、学生、教学环境诸因素的有机整合。如果说和谐教学是一种思想和理念的话,那么,和谐教学理念的实践结果就是以和谐理念为内涵的生态课堂。由此可以看出,生态课堂的核心理念是教学诸因素的共存、统一与和谐[1]。这样的课堂可以发展学生的核心素养，那么又怎么才能有这样的生态课堂呢？下面就以《函数与方程》一课为例谈谈如何营造生态课堂，在课堂教学中发展学生的数学核心素养、以达“立德树人”之目标。 一、教学案例 1.情境引入，弘扬数学文化 近些年来，人们对数学的内在价值和认识不断突破和发展，对由此产生的数学文化研究更是得到了国内外数学家、教育家的关注。李大潜院士曾提出：“数学是一种先进的文化，是人类文明的重要基础。它的产生和发展在人类文明的进程中起着重要的推动作用，占有举足轻重的地位。”课程标准中也提出要了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观，提倡体现数学的文化价值。 【教学片段一】PPT显示：在神圣罗马帝国时期，国王腓特烈酷爱数学，经常举行宫廷数学竞赛。 在一次竞赛中，有一道题即是求三次方程x3+2x 学生的学习热情源于好奇心和求知欲。M老师以数学史典故引入，激发了学生探究的欲望，为下面进一步开展研究奠定了基础。正所谓“好的开头是成功的一半”，一个好的课堂引入将会使教学达到事半功倍的效果。 在本课结束时，M老师赞扬了同学们的探究精神，还提到了引例的解决运用了函数零点理论，比当年的斐波拉契高明。 M老师如此处理，虽然仅仅几句话，一方面起到了首尾呼应之效，另一方面突出了人类不畏艰难、不断探索、不断进步的价值导向。小结时还利用数学家华罗庚的诗句“形无数难入微，数无形少直觉”。引导学生在解决问题时利用数形结合思想，同时向学生展示了作为数学大家的另一面——喜欢作诗等其他方面的爱好。任何一位大家都不是单一发展的，往往具备较高的综合素养。这对于高中一年级的学生来说种下了数学文化的种子。 著名特级教师W老师在点评中说：数学文化并不神秘，幽默与风趣的语言、一个智慧的比喻、一个典故、和谐的师生关系都散发着数学文化的芳香，都能调动学生兴趣，帮助学生理解、记忆所学知识，不仅有利于能力的形成，还是一种生动活泼的教学形式。是提高学生的思想境界和文化修养的一条有效途径。 在本课中，作为一位借班上课的老师，M老师能够运用其教学基本功扎实的优势，在课堂教学中，运用“直觉是思维的起点”、“不求而获”、“选择比行动更重要”等睿智的语言，激发学生探究问题的热情，这些语言还渗透着老师对学生的鼓励、引导、关爱。学生在这样的生态课堂中感受着老师的情感，尽情地张开直观想象的翅膀，绽放理性思维的光芒。 2.概念生成，体现建构思想 大多数的数学概念不会从天而降，它总是在已经研究过的数学概念的基础上根据需要从不同的侧面或者以不同的方式加以定义。新的概念往往能够使人们对问题的研究更广阔、更深入。 （1）研究特殊、归纳一般 【教学片段二】问题探究一、观察函数 f(x)=x2-2x 引导学生关注图形中的数字“-1”和“3”。（如图1） 图1“形”的角度函数f(x)=x2-2x- 图1 “数”的角度方程x2 “-1”、“3”使函数f(x)=x2-2x-3 “-1”、“3”称为函数f(x)=x 此处M老师通过特殊的、学生熟悉的简单问题的研究引导学生寻找解决一般问题的方法。学生在弄明白了何为函数f(x)=x2-2x- 定义 一般地, 把使函数 y=f(x)的值为0的实数x称为函数y=f(x)的零点. （2）同化顺应、建构体系 图2M老师引导学生观察发现：从方程和图像的角度研究函数零点，发现这三者本质上是一致的，只不过在不同语境中的不同表述。因而它们的关系是等价的（如图2），所以在问题的研究中可以通过这种等价关系自由选择解决问题的角度，以达到解决问题之目的。 图2 从解题学的角度来说，解题就是通过等价转化，逐步缩小条件与结论之间的差异。这其中目标是缩小差异，手段或者说方法是（等价）转化。 【教学片段三】问题探究二、用多种方法判断二次函数 f(x)=x2+2 学生1：解方程x2+2x-2=0，解得 所以二次函数 f(x)=x2 学生2：不用解出来，对于方程x2+2x-2=0，由于 所以方程x2 从而二次函数 f(x)=x2+2x- 学生3：由于 f(x)=x2+2x-2=(x+1 顶点在x轴下方，且抛物线开口向上，所以y=