（修改）李媛-拓展网络课程资源，建构高品质阅读课堂.docVIP

PAGE 6 拓展网络课程资源，建构高品质阅读课堂 李媛 江苏省连云港市龙河中心小学 222111 【摘 要】在小学语文教学中，教师要积极挖掘各种网络课程资源，融入到阅读课堂中，构筑高品质的课堂。在整个教学阶段，都要融入网络课程资源，让大家在预习、课堂学习、课后拓展中都积极运用网络资源辅助学习。在具体教学中，教师要挖掘类似文本，引导学生对比阅读，可以链接历史资料，促使学生了解创作背景，可以让学生适当了解哲学内容，提升辩证思维能力，结合文化素材展开主题探究，结合新闻时事感受人文情怀。这些方法都充分利用了网络资源，能让学生全面提升语文核心素养。 【关键词】网络课程资源；阅读课堂；小学语文 随着网络的不断发展，如何将网络资源融入到小学语文教学中，构筑丰富多彩的网络课程资源，这是教师需要考虑的重点。《语文课程标准》提出在语文教学中要引导学生积极阅读课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字。如何选择阅读素材，提升学生的阅读能力，是教师需要考虑的重点。由于网络内容丰富多彩，信息量大，所以教师需要结合课文的特点，选择哪些最符合教学内容的资源，只有经过合理筛选，才能更好地开发利用网络资源，促使学生提升学习能力。 一、贯穿课堂内外，提升教学效率 1、预习阶段，促进自主学习 在预习阶段，很多学生只是粗粗阅读课文，但是却不知道该从哪些地方入手学习，而且也没有掌握比较高效的自主预习方法。针对这种问题，教师充分利用网络资源，设置了多媒体课件，将各种网络资源融合在一起，既生动形象，能起到促进学习的作用，又能帮助大家明确预习的方向，促进自主探究。 如在学习《匆匆》的时候，教师设计了多媒体课件，首先给大家介绍了作者的基本信息，并展现了该作者创作的其他散文作品，让大家在阅读中获得整体感受。如有学生提出：“这位作者的作品大多给人文字优美、情韵深长的感觉。所以我觉得后续的阅读我们应该主要探究作者如何生动地展现时间的流逝，怎样写出自己的情感。”这样大家就明确的阅读的方向。此外，在课件中还展现了其他作者写的展现时间流逝的文章，并好课文进行对比，让大家体会一下异同点。这样大家就明确了比较阅读也是预习阶段可以运用的高效方法。如有学生提出：“和其他的文章相比，《匆匆》更多运用了比喻、拟人等修辞手法，这样能更准确地展现时间流逝的场景，体现出作者留恋的情感。”由此可见，在预习阶段运用网络资源，能让大家明确阅读方向，掌握高效的阅读方法，起到启发、提示的作用，因此有助于全面提升大家的阅读效率，让大家学会如何预习。 在学生预习阶段，教师要利用多媒体课件，激发大家的探究兴趣，让他们明确预习的方向是什么。这样就让学生的学习目标更明确，有助于优化课堂教学的效果。 2、教学阶段，掌握信息分析 在具体教学阶段，学生常常在阅读中遇到了各种问题，需要深入探究，但是他们的思维能力和学习能力都有限，所以很难掌握真正有效的学习方法。这时候教师可以利用网络资源，让大家看到各种不同的信息，并抽取出对自己有效的信息，运用到学习中，提升自主学习的能力。 如在学习《母鸡》等课文后，教师组织大家参与随文写作的活动中，回忆一下自己看到过哪些有趣的小动物，将它们的故事写下来。此时有学生提出：“我想写我家小猫的故事，但是它的故事有好多，我觉得我的思路很乱，不知道该怎么选材。”此时教师利用网络资源，给大家展示了各种不同的思维导图，其中也包括《母鸡》等课文的思维导图，让大家总结分析，看看思维导图的优点是什么。如有学生发现：“思维导图能将自己脑海中的想法清晰地呈现出来，这样就能写得更有条理。比如《母鸡》这篇文章，用思维导图展示，能让人清楚地看到作者的思路。”“那么，大家能否在自主创作的时候，也运用思维导图呢？”教师又推荐大家阅读了一些网络资料，它们介绍了如何整理思路，创作思维导图。在这些资料的辅助下，学生试着将自己脑海中的“猫”的故事都提炼出来，画成了思维导图，他们更轻松地整理了写作思路。 网络提供的学习方法和信息有很多，它们良莠不齐，并不一定都适合学生。所以教师要把好关，在教学中给大家推荐一些真正有效的教学方法。这样能让他们突破思维的局限性，快速抓取高效的信息，提升学习能力。 3、课后阶段，鼓励拓展探究 在课后拓展阶段，很多学生希望能参与到自主探究中，但是却不知道该从什么地方入手学习。此时教师推送了一些网络资料，让大家找到了新的研究方向。此外，还搭建了网络平台，让大家用微信彼此推送各种网络信息，互相帮助，共同展开主题探究活动。 在学习《京剧漫谈》后，有学生提出：“除了京剧以外，还有哪些中国传统文化呢，我们是否可以参加和它们有关的主题探索活动呢？”结合这一点，教师给大家推送了一些专门介绍中国非物质文化遗产的网站，让大家了解中国还有哪些传统文化。大家可以结合自己感兴趣的内容，进行专项探索。如有学生平常十分喜欢剪纸