童年的微笑--四年级语文上册第六单元大单元教学设计.docxVIP

童年的微笑--四年级语文上册第六单元大单元教学设计 第六单元 童年的微笑 一、目标与内容 (-)学习目标 .认识“谓、拳”等35个生字，读准“露、角”等7个多音字， 会写“摸、甚”等41个字，会写“甚至、顽皮”等46个词语。借助 生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字，积累6个八字成语。 .学习用批注的方法阅读课文， 感受课文讲述童年故事中的喜 怒哀乐。 .能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。 .能设身处地地理解被安慰者的心情，学会用合适的方式安慰他 人。能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 .能按顺序把游戏的过程写清楚，写出自己的想法与感受。 (二)学习内容与学习要点 学习内容 学习重点 教材内容： ?阅读 《牛和鹅》 《一只窝 囊的大老虎》 《陀螺》 《牛的写 .学习从不同的角度给文章作批注，并运用方法 自主作批注，最后梳理总结批注的方法和意义。 .能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。 .能设身处地地理解被安慰者的心情，学会用合 适的方式安慰他人。能借助语调、手势等恰当地表达 自己的情感。 .能按顺序把游戏的过程写清楚，写出自己的想 任务一战事忘不了 读词语，做动作，发现孩子不怕牛，金奎叔不怕鹅，以及加粗的 生字共同点：提手旁，左右结构，左窄右宽，重点指导“捶” “掐” “摔”的笔顺。 2.品品霖哥儿的冏样。 (1)找一找：描写霖哥儿冏样的语句。 (2)批一批：从这些语句中体会到霖哥儿怎样的心情？ 任务一词事忘不了 示例：①我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。 ②我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 ③我吓得脚也软了，更跑不快。 ④在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 ⑤我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概 是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 关注心理活动、动作、语言、神态等方面，体会“我”遭遇鹅 时的心情——恐惧、害怕。引导交流：你们从哪些角度作的批注？ 做了什么批注？体会到了 “我”当时怎样的心情？ (3)引导学生小结“体会类”批注。 (4)学习第2处旁批，了解“写法类”批注。 (5)读一读：通过朗读表现霖哥儿当时的心情。 法与真实感受。意》（片段） 法与真实感受。 ?语文园 地 批注的角 度、方法及价值 借助生活 中常见的蔬菜 识字 惯用语 用动作描 写表现心情 日积月累 （八字成语） ?习作 记一次游 戏 ?补充阅 读 《捅马蜂 窝》（冯骥才） 《大侠皮 皮鲁》（郑渊洁） （三）设计说明 本单元编排了三篇课文，分别是《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》 和《陀螺》，口语交际《安慰》，习作《记一次游戏》。本单元教材 内容都聚焦童年故事，不仅有童年的欢乐，更有童年经历的挫折，让 人回味，叫人深思。 《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：我在放学回家途中，被 鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮我赶走了鹅，在他的帮助下， 我改变了对牛和鹅的态度。《一只窝囊的大老虎》写了我童年时的一 次难忘经历：我在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学 嘲笑，自己却一直不明原因。文章语言平实质朴，既真切地让读者感 受到我在成长中的困惑，有能够引发读者的共鸣。《陀螺》通过回忆 童年时我用小陀螺战胜大陀螺的经历，分享自己从中获得的启示。 本单元的课文内容，既有生活中的冏事——人鹅大战的冒险经历, 演老虎的失败经历，也有生活中的成功之事——斗陀螺的荣耀经历， 这些可爱的事保存了生活中的那份童真，体现了成长中的微笑。正如 单元导语所说：“童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪 的微笑。”学生的童年生活也有这样充满童真童趣的往事，课文内容 与学生的真实生活勾连紧密，很容易产生共鸣。借助学生的生活体验， 整合单元主题内容，形成核心任务“记下童年的微笑”，将课文、口 语交际、语文园地、习作打通，展开真实情境下的大单元教学活动。 本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动 作、语言、神态体会人物的心情”，习作要求是“记一次游戏，把游 戏过程写清楚” o本单元除了三篇课文的教学要求围绕语文要素呈阶 梯上升之势外，口语交际、语文园地、习作各板块的内容都是前后呼 应、有机联结在一起的。 批注的学习在单元内是有梯度地编排的，《牛和鹅》一课呈现了 学习伙伴的批注内容，意在提醒学生可以从“有疑问的地方” “写得 好的地方”“有启发的地方”等方面作批注，使学生初步了解批注的 作用和角度；《一只窝囊的大老虎》一课强调“在不理解的地方作批 注，和同学交流”，意在让学生学习在有疑问的地方作批注；《陀螺》 一课聚焦“在体会比较深的地方作批注”，是让学生及时写下自己的 体会和感受。三篇课文的目标细化与分解，体现了学习要求的阶梯性, 助力学生初步掌握批注的方法。 “通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，