以文为媒，读写结合.docVIP

以文为媒，读写结合 中年级习作的困难 1、习作有畏难2、写不具体，写不完整，缺少方法 读写结合中年级的重要作用 一、小篇幅短小精悍，章法不求体统，不限结结构完整。 二、活形式灵活，编写，扩写，续写，仿写。内容灵活，可以写物、写景、抒情…练笔时间灵活，可安排在全篇课文学完之后，也可安排在某段课文学完后，而且时间可长可短。 三、巧读写结合紧随阅读教学，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于驾驭，写起来得心应手，游刃有余。即便是较差的学生也能写出自己的真情实感。 读写结合第一步:厚积，积厚了，读写结合才有基础。 ?分门别类的词句段积累 我的发现，读读记记 准备一本《摘记本》:伴随阅读教学，分门别类进行词、句、段的积累。 ?按构词方式积累: AABB ABB， 又?又? 动物成语 反义成语 描写心情类词语 高兴的， 伤心的 摘录课文中优美的段落 描写花卉的段落 描写人物外貌摘记 积累是有趣的 积累是有序的: 积累是有恒的:每天一记 积累是有效的:课前推荐 读写结合第二步:讲究策略，读写结合独具魅力 1、仿写策略 对刚步入习作大门的三年级孩子而言，尚不具备独立创造语言样式的能力，仿写本身就是提高习作语言水平的有效途径。有启发性的语言样式，可以使同学头脑中原有的学识积累得到压力，受到激发，被驱策调动，从而得以展示--正像贮藏地壳下的