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《杠杆》第一课时 教案
活动名称:市优质课 活动时间: 活动地点: 新城中学 执教: 课题 《杠杆》第一课时
学习本节之前,学生已经学过力的三要素、受力分析、力的示意图等,这些为
教
本节的学习做了知识上的准备;而后面学习的“斜面”和“滑轮”这两种简单机械
材
的学习是以杠杆这种简单机械的学习为基础的,使知识之间形成相互联系。
学
源于生活经验,初三学生对杠杆这种简单机械的感性认识较为丰富,但学生知
情
识体系中还没有成形的杠杆的概念,也没有具体分析杠杆使用过程的共同特点和杠
分
杆五要素的经验。所以教学必须将学生的感性认识升华成杠杆的理论知识,并再将
析
这一理论体系反过来应用到实际杠杆使用过程中。
知识技能目标:
知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、受到的动力和阻力,能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆:
初步理解力臂的概念,能确定动力臂和阻力臂:
能确定并作出已给定杠杆的五要素。
过程能力目标:
1. 经历绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法;
教 2. 观察和操作羊角锤拔钉子等活动,体会工具(杠杆)的作用,学生形成的学 观察力、抽象概括力。
目
情感态度目标:
标
关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用,体验科学源自生活,提高对生活的关注和对科学的学习兴趣;
乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识。
STS 关系目标:
将理论知识联系实际,应用所学的杠杆知识解决生产、生活中的一些实际问题, 体会科学和社会的紧密联系。
重点 重点:杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图难点 难点:力臂的确定及做法
落 实
教师通过生活实例羊角锤拔钉子等活动来引起学生的兴趣,并通过对“影响羊
知 识
角锤拔钉子的因素的探究”、“如何更容易地拔出钉子”等问题展开具体分析来引领
能 力
学生进行主动观察、分析和讨论总结,并在实验、练习中实现对课程内容的理解。
要 求
的 措 学生结合自身的体验,在感性认识的基础上对实例进行理论分析,提出问题并
施 带着问题思考、探究,比较归纳出课本所包含的杠杆的知识,并应用理论知识练习, 提高相应技能。
教 学 程 序
教学
教师活动 学生活动 设计理由
环节
【任务布置】
1. 徒手拔钉子 利用羊角锤拔钉子
引 2. 徒手开瓶盖 利用启瓶器开瓶盖
3. 徒手碎粉笔 入 利用尖嘴钳碎粉笔
操作 从活动引入,
调动课堂气氛,引发学生学习兴趣, 培养学生学习的积极性。同时体会到使用工具可以
【提问】通过以上三个活动,你 【回答】利用工具 完成一些徒手无有什么感受? 可以完成一些徒 法完成的任务引点题:这就是我们今天要学习的 手无法完成的任 出杠杆是一种简
简单机械——杠杆。
【板书】杠杆
务。 单的机械。
【问】比较以上三种杠杆,在使用过程中有哪些共同点?
杠杆的定义硬棒在力的作用下如果能绕着 固定点转动,这根硬棒就叫做杠杆。强调:硬、力、转【演示】自制卡纸启
杠
杆的定义
硬棒在力的作用下如果能绕着 固定点转动,这根硬棒就叫做杠杆。
强调:硬、力、转
【演示】自制卡纸启甁器,不能把瓶盖打开,因为要发生形变, 杠杆必须是硬棒。
符合以上三点的工具就可以称为杠杆。【问】生活和生产中还有哪些杠杆?
聆听,理解杠杆的特点
【回答】生活生产中杠杆的例子,并说明它们符合杠杆的特点的几个
要点。
识从感性认识到了理性的认识。
联系生活实际,加深理解并检验学 生对杠杆的认识。
杠杆的特点
【提问】重温刚才羊角锤拔钉子的过程,羊角锤是围绕着哪个点转动?
这点是杠杆上很重要的点,我们称为支点,它就是杠杆绕着转动
的点,用 O 表示。
【回答】学生代表上台指出支点的位置。
通过对杠杆定义的理解,从杠杆定义上解剖出杠杆三要素。符合知识螺旋式上升的规
律, 易于学生接
【提问】杠杆在力的作用下在转
受。
【回答】都要用力,都要在力的作用下转动。
比较得出杠杆的共性。培养学生归纳总结的能力。使学生对杠杆的认
动,那么在羊角锤拔钉子的过程
中,是哪个力使它转动起来?
【回答】手给杠杆
,
【提问】还有什么力在影响着杠杆的转动?
【提问】这两个力使杠杆转动的效果一样吗?
小结:给出动力、阻力的定义。
的力
【回答】钉子给杠杆的力
【回答】不一样
第一次做图由老
结合刚才的活动,找出并标出启
瓶器开瓶盖和尖嘴钳碎粉笔图
作图练习,代表展
师和学生一起完
成,第二次由学生
中的支点、动力、阻力。评价学生的作图。
示
独立完成,随堂检验学生学习效果,
评价及时。
力
【活动体验】哪些因素在影响羊角锤拔钉子(哪些因素影响杠杆
的转动效果)
【动手体验, 讨论】初步得出和动
力的大小、动力作
培养学生动手操作的能力,通过体
验的方式去探索
臂的
引
【实验探究】如何利用羊
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