部编八年级语文上册第六单元大单元教学设计.pptxVIP

部编八年级语文上册读经典诗文 养高雅志趣 ——第六单元大单元教学设计 目录一、单元导引 二、设计理念 三、单元内容 四、单元学情 五、单元目标 六、课程实施 七、测试反馈 人应该有怎样的品格与志趣？本单元的选文从不同角度回答了这一问题。它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当，或以奇特想象寄予不凡的追求，或以生动事迹彰显人物品格，或以诗意语言抒发人生的感悟与思考。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。 学习本单元选文，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。 单元导引 3214 本单元内容充分发挥语文课程育人功能，立足学生核心素养的发展，有助于学生通过诵读学习古诗文，感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强学生对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 单元设计理念 义务教育语文新课程标准要求语文课程内容要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成。实施大单元教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。同时指向学生的核心素养发展。，大单元教学将文本置于单元设计、学习任务群、核心素养统摄下,加强课程内容的整合，从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心，促进学生自主、合作、探究式学习，引导学生注重积累，勤于思考，乐于表达，勇于实践，养成良好的学习习惯。 注重阅读引导，鼓励自主阅读，培养读书兴趣，提高语文学习能力。语文学习任务群第二层“文学阅读与创意表达”中明确提出“阅读古诗文名篇优秀诗歌，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己的情感。 030102《愚公移山》《愚公移山》是《列子》中一则带有神话色彩的寓言，讲述了愚公不畏艰难，挖山不止，终于天帝为之感动而把山搬走的故事，我们从中能够感受到愚公的坚韧执着、大智大勇。《〈孟子〉三章》《〈孟子〉三章》中，《富贵不能淫》记述了孟子与景春关于“何谓大丈夫”问题的探讨，孟子借由对景春的反驳，完成了对自己心目中“大丈夫”的界定;《生于忧患，死于安乐》则通过举例、归纳、对比等手法，论述了造就人才和治理国家的问题。这三章都是《孟子》中的名篇，激励过一代又一代的仁人志士。《周亚夫军细柳营》是《史记》中的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，通过正面、侧面描写相结合的手法，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。 单元内容 五首古诗词， 都展现了诗人们对人生命运的感悟和思考。 其中，《饮酒》是对田园生活、悠然心境的描绘； 《春望》抒写了国破家亡、妻离子散的沉痛；《雁门太守行》是对疆场战士浴血奇战的热情歌颂： 《赤壁》是对空有才华、无处施展的无奈慨叹；《渔家傲》抒发对沉闷现实的不满和对理想境界的热切向往。五首诗词有不少千古传诵的名句，极易引发人们的联想和想象。0204 单元内容 可以说，每一篇作品都蕴含着厚重的中华优秀传统文化，是对学生进行能力培养、素养教育的好教材。阅读这样的作品，对于学生养成正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀，都有着重要的意义。 单元学情 八年级学生已具有较好的古诗文学习能力，多数学生在字音、字词释义、疏通文意上有了一定的功底，能够通过自主学习，合作交流来阅读浅易古诗文作品。但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺。因此，在文言文教学中，对课文的理解可以采用层层推进，螺旋上升的方式，并在教学的过程中进行人文思想的教育熏陶。 八年级学生在鉴赏古诗文艺术美、情感美方面可能更多的是可意会不可言传。学生有法可依，学习效果才有保障，因而教师的学法指导就尤为重要。在本单元的学习中，教师应注重诵读教学，通过学法点拨，自主探究，精讲巧练等方式激发学生学习古诗文的兴趣，更好的让学生感知作品思想内涵，获得情感启迪与熏陶，养成良好的语文学习习惯。整个教学过程注重以读为线，美文美读，熟读成诵，读赏结合，在读中品悟。 价值目标思维目标语言目标1.结合古代圣贤的经历和文章写作背景，知人论世。诵读《孟子三章》等文章等，说出作者的观点、态度，梳理本单元文章中的事与理，初步说出对圣贤思想的理解。2.理解课文大意，赏析古人论事说理的表达技巧，提升自己的思维能力。1.品悟经典文学形象