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提升教师数字素养，促进教育现代化

[摘要]数字素养是现代社会的综合性核心素养,是数字化社会公民的必备生存技能。教师是数字教育的中坚力量，具备数字公民和培养数字公民的双重身份，担负着提高学生数字素养，培养具有全球竞争力新时代合格公民的重要使命，其数字素养水平决定着我国教育现代化发展进程和教育强国战略的实施。要在数字化时代胜任教育工作，教师需要提升数字素养，增强数字化教育教学能力。提升教师数字素养是一项系统工程，需要政府、社会、学校、教师自身等多方联动，统筹规划，制定标准、建立相关机制、完善数字软硬件环境，形成数字教育氛围。

[关键词]数字素养数字技术数字教育教育现代化

进入21世纪，大数据、云计算、人工智能、5G、虚拟现实为代表的新一轮信息技术创新浪潮席卷全球，人们在社会中的生存方式和角色功能发生了很大变化，同时也对教育领域的人才培养提出新的需求。面对层出不穷的数字技术和数字教育带来的问题和挑战，教师如何培养适应未来社会具有全球竞争力的人才？这对教师能力提出了更高要求，提升数字素养已成为教师的“必修课”。

一、我国教师数字素养现状

数字素养是指在数字环境下利用一定的信息技术手段和方法，能够快速有效地发现并获取信息、评价信息、整合信息、交流信息的综合科学技能与文化素养。它是一个综合性、动态的、开放的概念，随着时代的发展丰富和完善。已有研究表明，我国中小学教师数字素养水平整体不高，表现在数字能力不足以及应用数字技术进行教学创新不够，缺乏利用在线协同工具与校内外合作意识，对学生数字素养培养欠缺；并且随着年龄的不断增长，教师数字素养水平基本呈现下降趋势，尤需加强发展36岁及以上教师的数字素养水平。新冠疫情发生以来，学校常规教学受到影响，教学形式随之发生巨大变化，由原来的线下授课转变为线上教学。也因此暴露了一些问题，有些教师对设备及应用软件操作不熟，线上授课问题频出，课堂难以吸引学生的注意力，学生学习效果无法得到保证，有些学生甚至“辍学”好几个月。

国家中小学智慧教育平台开通后，许多的精品课资源可以上传到平台，这给学校和广大教师提供了一个提升数字化水平的机会。可从最近笔者的经历发现，大部分学校的录播室难以满足精品课录制需求，老师们也不会后期视频剪辑技术，学校也不能提供这样的帮助，最后只能花钱到社会机构录制剪辑。可见，学校整体的教育数字化水平还有待进一步提高，不仅是基础设施的更新，教师数字素养也要同步跟进。

二、提升教师数字素养是时代的需求

在数据化、智能化背景下，各种数字技术融入课堂、赋能教育，不断的重塑着教育生态，带来学习行为、知识传播方式、教学形式的深刻变革。网络技术、人工智能、VR技术等共同打造出网络化的虚拟空间和云端环境，虚拟与现实无缝衔接，学习环境更加自由、开放、智能。教师也不再像传统的学校教育中那样，是知识的唯一传播者，人机共教将成为常态。教师要在数字技术的辅助下，实现同步视频、在线评估、合作学习等过程，还要对学生的学习状态和效果进行分析，及时改进教学，这些活动中的每一个环节对教师来说都是巨大的挑战，原有的数字技术能力已经不能满足学生的发展需求。这意味着对教师的数字素养提出了更高要求，只有精通数字技术的教师才能顺利过渡到新的教学活动中，完成角色转型。因此，如何利用数字技术提升教学效果，促进技术与教育深度融合，是教育系统发展急需解决的问题，也是教师数字素养发展与提升的现实需求。

三、提升教师数字素养是一项战略任务

数字化时代，要将培养与发展教师的数字素养放在重要战略地位，使教师具备一定的数字知识与技术，能够在教学实践中借助人工智能收集、分析、解释教学数据，运用技术作出符合伦理道德的教学决策，并通过人机协同解决教学问题，提高教学效率。我国相继出台了《教育信息化2.0行动计划》、教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》等，推进数字化转型，全面提升师生数字素养。提升教师数字素养可通过以下途径：

（一）制定教师数字素养框架标准

教师对数字素养的价值认知决定了其在日常教育教学是否使用数字技术，为了让教师更好地把握数字技术带来的机遇，认识数字化时代对人才的需求，同时能应对不断发展的数字技术带来的挑战，有必要制定清晰、指导性强且适合我国国情的教师数字素养框架标准，为教师数字素养发展指明方向。

2017年，意识到数字技术对教育带来的影响，欧洲联合研究中心出版了《欧洲教育工作者数字素养框架》，阐释了教育工作者应具备的数字化教学能力---利用数字技术进行交流、协作和专业发展，适应资源多样性，有效选择并开发数字资源，成为学生学习的指导者，帮助学生自主学习，完善已有的评估方法，开发新的评估方法，促进学习者参与教学过程，实现个性化教学，在教学中不断提升学习者的数字素养。同年，挪威信息通信技术教育中心发布了《教师专业