最新人教部编版六年级语文上册第二单元《开国大典》教学设计.docVIP

细节融读课（一）

——《开国大典》教案

【教学内容】

统编教材六年级上册第二单元

【教学目标】

1.会读“汇集、擎着、按照”等10个词语，会写“汇、爆”两个生字。

2.快速阅读课文，梳理出大典里的场面，能概述大典流程，体会开国大典的庄严有序。

3.重点学习“阅兵”的场面，聚焦关键语句品读体会多点罗列、点面结合的写法，用多种形式的朗读播报感受字里行间传递出来的庄重严肃。

【教学流程】

一、广播百年瞬间，唤醒红色记忆

1.上节课，我们跟着课文参观了色革命纪念馆的前厅，今天让我们走进纪念馆的红色有声听。

2.创设情境，以中央人民广播电台的形式重温学过的红色革命课文。

3.今天我们再来学习一篇新的红色革命课文，一起读课题。

二、播诵参加人员，感受庄严气氛

1.我们来交流一下预学单，开国大典指的是什么呢？

2.出示第一段，顺势教学有特色的词语。

出示：

参加开国大典的,有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队，总数达三十万人。3.通过配乐播诵，引导学生感受课文字里行间的庄严气氛。

参加开国大典的,有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队，总数达三十万人。

三、播讲大典过程，体会井然有序

此时此刻，红色有声听厅的参观人员肯定还想了解整个大典的过程，请用上五年级“快速阅读”的本领，快速默读5—15段，圈出各个重要的场面。

1.默读圈画，梳理大典场面

2.角色扮演，播讲大典过程

3.聚焦阅兵，辐射体会有序

四、播报阅兵场面，学习点面结合

出示：

参受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。

参受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。

开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。

2.分角色播报各个“点”

抓住“齐步前进”、“各式各样”等关键语句，指导学生用自然恰当的语气进行播报。

3.前后对比体会点面结合

为什么要将点和面的介绍结合起来呢？

4.小结：今天这节课，我们在红色有声厅聆听了历史的声音，重温革命岁月，下节课我们将继续在革命纪念馆重温辉煌的革命岁月。下课！

【教学反思】

实用性阅读与交流——语文学习任务群的变与不变

主讲：董翱

一、基本情况

《开国大典》，是六上第二单元中的一篇精读课文。本单元的人文主题是重温革命岁月，把历史的声音留在心中；语文要素是了解文章是怎样点面结合写场面的。这一单元我们团队要完成的整体任务情境是打造红色革命纪念馆。这节课主要完成其中一个子任务，打造红色革命纪念馆中的有声厅。

二、具体设计

在教学中，我融合了“革命纪念馆”这个大单元情境，承接第一课时——六上第二单元整体感知课，设计并实践了“小小红色播音员”这样一个学习任务群，引导学生对课文进行细节融读。

三、意图价值

2022版义务教育语文课程标准指出，语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性的特点。在依托“小小红色播音员”这个学习任务群，推进学生语文学习的过程中，我努力体现以下三点：

（一）单元的语文要素

《开国大典》是六上第二单元中的一篇课文，该单元的语文要素是了解文章是怎样点面结合写场面的，课后第二题“读读写阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的”，则是单元要素在这一篇课文中的分解体现。要达成这个单元语文要素，学生先得掌握什么是开国大典、开国大典有哪些重要场面、阅兵式里点与面的描写分别是什么等学习内容。课堂里，我把这些学习内容整体打包，统整在任务情境中，以任务情境的展开逐步落实单元语文要素。

（二）言语实践的情境

作为一篇革命题材类课文，我在教学《开国大典》时，从学生的日常生活实际出发，联结他们的生活世界、经验世界和想象世界，创设了“革命纪念馆红色播音员体验活动”这样一个学生可能会面对的真实或拟真的情境，把语文学习变成一个积极的言语实践活动的过程。

（三）结构化语文活动

对于语文学习来说，情境只是一种形式，任务才是真正的内核，我们应努力让学生在学习的过程中，调动各种知识经验完成特定