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《商是两位数的笔算除法》教学设计

《商是两位数的笔算除法》教学设计

羊泉中心小学潘孟霞

【教学内容】

教科书83页例6、例7。

【教学目标】

1、知识与技能：学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法，巩固除法的估算及验算方法。

2、过程与方法：经历笔算除法的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

3、情感态度和价值观：养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。

【教学重难点】

教学重点：除数是两位数的除法的笔算算理。

教学难点：总结除数是两位数的除法的计算方法。

【教学准备】

课件

【教法与学法】

教法：迁移法、归纳法

学法：尝试法、讨论法

【教学过程】

（一）复习导入，揭示课题

1.笔算下列各题。

561÷8＝561÷4＝148÷37＝

（在笔算过程中说一说算法。）

2、不计算，说一说商是几位数，你是怎么判断的？

494÷4246÷798÷9287÷11

【设计意图】旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，旧知的铺垫也为学生的学习做了必要的铺垫。

（二）探究新知

1、两位数除三位数。

（1）出示情境图：

学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？教师：题中已知了什么，要解决的问题是什么用什么法计算，列式是怎样的？

教师：你认为商是几位数？

【设计意图】新知的学习是在旧知的基础上，旧知孕伏是无形的暗示，有意义的问题，可以帮助学生在自己的知识储存中选取有用的作为探求新知必备的“食粮”。

（2）探究方法。

教师：先算18除什么数？

学生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。

教师：这个3表示的是什么？余下的是多少？

学生：商3表示3个十，余下的是7个十。再用18除72，商4。【设计意图】在新知教学中，放手让学生自己去探索商是两位数的笔

算除法的方法，学生在解决的过程中会造成认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而现在够了，怎么办呢？通过学生自己去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中始终是起穿针引线的作用。

（3）试一试。

989÷43244÷58768÷26

2、两位数除三位数，商末尾有0。

出示：940÷31＝

（1）教师：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0？

（2）小组讨论，充分发表各种见解。

【设计意图】课堂上设置“大问题”，为学生创设自主探索的空间，把学习的内容留白，让学生自己去填写，充分调动了学生探求的积极性，也给学生探求留下了足够的时间和空间。

（3）对比练习。

把被除数改成940，即940÷31。

提问：商的末尾不添0行吗？为什么？

教师强调：商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3；同样若商的末尾不添0，根据“被除数＝除数×商＋余数”验算，结果也不能等于被除数。

【设计意图】虽然把例题改为练习题，但却给学生指引出探求的方向、方法，留给了学生探究的空间，巧妙地把学习难度降低了，也能引起

学生探究的兴趣。

（4）师生共同小结。

商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上。一种是有余数但不够商1时，也要用0占位．为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数，计算后进行验算。

（5）做一做。

784÷54649÷31364÷12762÷38

3、师生共同小结除数是两位数除法的计算方法。

（1）从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除数前三位。

（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。

（3）求出每一位商，余下的数必须比除数小。

【设计意图】通过比较和总结，帮助学生梳理笔算除法的方法。（三）课堂小结

商是两位数的笔算除法，在试商的过程中，应注意什么？

（四）布置作业

第85页练习十六，第5题。

（五）板书设计

商是两位数的笔算除法

612÷18=34（组）940÷31=30（节）......10（节）

教学反思

本节课我主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探索商是两位数笔算除法方法的过程，培养学生知识迁移的能力，教师在其中只是一个组织者、合作者。通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。一、比较合理的处理教材。教材给我们呈现的例题是学生在校园里捡废电池的情景，考虑到现在我们的校园卫生非常好，不可能在校园里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连在一起，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。在练习的处理上，而是把课后的练习进行整合，有侧重点的进行练习设计，从而使学生掌握本节课的知识。

二、整个教学过程中，始终以学生为主体