《基于核心素养的初中物理实验教学探究》读书心得.pdfVIP

《《基基于于核核⼼⼼素素养养的的初初中中物物理理实实验验教教学学探探究究》》读读书书⼼⼼得得

这本书⽤⼤量的实验教学案例和究成果介绍了物理实验教学的相关要素。今天我将以书中所介绍的《初中物理演⽰实验教学策略》说⼀说

⾃⼰的⼀些想法。

1.物理实验教学的重要性和必要性。

布鲁纳认为“我们教⼀门学科，不是要建造⼀个活着的⼩型藏书室，⽽是要让学⽣⾃⼰去思考，参与知识获得的过程。”在教学过程中，学⽣

是⼀个积极的探究者。教师的作⽤是要形成⼀种情境，让学⽣能够独⽴探究，⽽不是提供现成的知识。对于物理实验教学来说，更加需要教师启发

式地教，让学⽣探究性的学，使学⽣在实践过程中不仅能获得知识，更重要的是让学⽣拥有学习兴趣，形成物理观念，科学思维和⼀定的科学探究

能⼒。

2.要让学⽣亲⾃去做各种实验

对于⼀个新奇的物理现象，通过讲解或阅读⽂字，远⽐不上通过眼睛看现象得到的多，更何况亲⾃动⼿操作呢？

所以很多专家认为应尽量把演⽰实验设计成学⽣分组实验。实际的意图是想让学⽣尽量参与主动探究学习，来提升学⽣的核⼼素养，这是很有

道理的，但我觉得这也是⽐较⽚⾯的。

3.演⽰实验的重要性

当然，分组实验探究教学是最有效锻炼学⽣的教学⽅式，它能够让学⽣主动探究。但是，对于实际的教学来说，除了分组实验教学，演⽰实验

教学也是不可替代的。

⾸先，初中⽣的⼼理特点和物理的学科特点决定了物理教学中必须加强演⽰实验教学。初中学⽣的思维仍习惯于靠经验和材料去判断与分析事

物，不善于从理论上进⾏推导。这就要求教师给学⽣提供⾜够的感性材料和活动机会，并加强演⽰实验教学。

其次，初中⽣⼼理的另⼀个特点是好奇⼼强，喜欢探索⾃然的奥妙，兴趣⼴泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进⾏实

验就可以激发学⽣的好奇⼼,培养他们深索⾃然的兴趣和献⾝科学的精神。

最后，由于初中物理实验是⽐较多的，有必做的演⽰实验，学⽣分组实验。除此之外教材上还有很多不同类型的⼩实验，随着教育的发展还有

⼀些创新的与时俱进的好实验，物理实验既要发展⼜要创新，实验数量在不断增加，⽽⼀节课的时间以及课时量是有限的。教师对实验的预设和铺

垫再加上学⽣动⼿操作的时间要占上⼤半节课，如果预设不够充分或者放⼿过度可能会导致⼀节课连⼀个分组实验都完不成，这就会⼤⼤降低学习

的效率，得不偿失。因此，我们能做的分组实验就要精选，剩下的很多实验还是需要通过演⽰实验来完成。

4.如何真正实现物理实验教学

这样看来，针对⽬前的教育，演⽰实验还是特别重要的。但即便是做了很多演⽰实验，时间上可能还是有困难的，我们还得想办法。

能让学⽣参与的演⽰实验活动尽量让他们参与。

结合我经历的培训学习说说我的⼀点拙见:刚开始可以让能⼒强的学⽣给⼤家做演⽰实验或录制演⽰实验视频，在课前给⼤家展⽰。

具体做法:教师给学⽣或者让学⽣⾃⼰录制实验⼩视频并给与展⽰和⿎励。录制要求学⽣先介绍⾃⼰和要做的实验以及器材，然后边演⽰边讲

解，最后得出结论。把视频在课前展⽰出来，或者发到抖⾳等⽹络平台，⽼师和⼤家可以点赞留⾔⿎励，这样学⽣会很有成就感，更能促进其他同

学的效仿和进步。实施锻炼⼀段时间之后，教师可以随机每组抽⼀名学⽣进⾏演⽰实验作业的布置，组员负责辅助这名同学或者这名同学独⽴完

成，组长负责辅助协调，使实验作业最终得以上传展⽰。坚持下去，长此以往，学⽣的兴趣，主动性和能⼒⾃然会得到提⾼。到时候学⽣的分组实

验探究能⼒或许已经不在话下了。

以上就是我本次的读书交流内容，希望能给⼤家⼀点点启发，谢谢！