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开启数学文化的认识之旅

——《数学教育中的数学文化》读书心得“什么是数学文化？”最初的理解就是数学书中的一个个“你知道吗？”随着时间的流逝，从参加活动中听到的讲

座，闲暇中阅读的点滴文章中开始关注“数学文化”，随着关注的程度的加深，想法也在悄然改变着，但对“数学文化”的认识与理解更多的还是停留在“数学史、数学应用、数学美”的层面上，认识如此，实践也仅止于此。阅读顾泠沅教授主编、张维忠教授所著的《数学教育中的数学文化》，有豁然开阔之感。让我在仔细的品读中开启了一段对数学文化的崭新的认识之旅。

一、数学与文化

张维忠教授首先从数学与文化两个角度，立足于国内外的相关文献，基础性观点和重要的案例，阐明文化与数学文化的内涵，剖析了数学与文化之间的互动关系，揭示了数学的文化价值。在此过程中将数学文化内涵的发展历程娓娓道来，尤其是将数学文化内涵的丰富性表现的淋漓尽致。继而把数学的发展置于文化视野的角度，剖析了中西方数学发展的历程以及历史与现实意义，古代重点以《九章算术》、《几何原本》为例，展现了中国和希腊这两个文明古国在数学发展史乃至人类科学思维演进的长河中的巨大成就。而近代，数学空前的巨大发展，推动了科学技术的发展，应用领域的空前扩张，使得我们不得不重新认识和审视数学巨大的社会文化意义，促使我们树立正确的数学观，进一步创建适应时代发展的数学教育。在张维忠教授的引经据典、博采众长中对数学文化作了全面的评介和梳理，使得我对数学文化的丰富内涵有了一个比较全面的认识。

二、构建基于数学文化的教学模式

张教授从课程层面分析了国内外数学课程与教材中的数学文化。

从张教授的分析中我们，不难发现，无论是国内还是国外，虽然数学课程改革的具体目标不尽相同，但改革都趋向于更好地反映数学的文化内涵。

立足当前的数学课程改革，数学文化已经渗入到课程标准、教科书，体现在数学教学的全过程之中。如何从大量通俗数学名著、数学史特别是数学文化

史中挖掘众多的数学文化素材呢？张教授给我们提供了丰富的数学文化素材，以及借此开发的大量有创意的基于数学文化的教学案例。

一个个精彩的课堂实录，记录了学生在数学活动的点滴，数学的文化内涵、美学价值、数学家的创新精神无形中熏陶、感染着学生；一个个精湛的课后评析在引领我们欣赏课例的同时冲击我的陈旧思想。我深刻地领悟到：一定要让学生在社会文化的大背景下看待和理解数学。数学文化的渗透绝不是简单的生搬硬套，它植根在学生学习的每个阶段。数学文化的精髓依附在数学知识发生、发展的过程中，理解数学文化的内涵主要是在学习过程中，尤其是在解决问题的过程中。一度我总以为介绍相关数学史料和数学家的故事是传承数学文化的必要甚至是唯一的途径的，现在想来是多么幼稚啊。

从立足数学文化的数学课程改革，到基于数学文化的教学案例的剖析，再到构建基于数学文化的教学模式，目的是什么？作为教育者、一线教师的我们，该做什么？这段话最能表达我此时的想法：数学教育是数学精神的教育，教师有责任向学生展示数学文化的各个侧面，透过课堂，让学生领略数学审美，透过数学的规则体会理智和自律，经历数学的严谨学会敬业和求真，通过科学与人文相济，发挥数学教育应有的育人功能。（王晓军等，2007）

三、促进从文化的视角理解和促进数学改革

张维忠教授在书的最后对数学教育中的文化研究，诸如民族数学、多元文化数学、文化传统与数学教育现代化等专题进行了评述，从理论到实践，开拓了我们从文化视角理解数学的视野。

这本书中不仅有基于对大量具体文献的高度的理论概括，又有在理论指导下的丰富的数学教学案例的挖掘与设计；既有深刻新颖的理论观点，又有从文化视角促进数学教学实践的具体方法。对我正确的数学观的建立，数学文化观念的形成十分重要，对我从文化视角理解数学有很重要的参考价值，对我在教学实践中渗透数学文化有着不可替代的指导意义。难怪有研究者评价认为，该著作是近年来对数学教育中的数学文化研究稍有的力作，值得我们一读再读，一品再品。