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听《音乐之都维也纳》有感

当时他们是这样操作的：

1、引导同学自由读课文，并建议同学读的时候拿支笔，一边读一边给重点句子画上记号，在感受最深的句子旁边做简约的标记，写写读书时的心情或感受。可以是一、两个简约的词语，也可以是一个简约的符号。2、在同学沟通了标注内容、沟通了初步的阅读感受以后，老师简约小结，然后引导同学找出重点的、感受深的.句子，进一步感悟，读出感情，达到同学与老师、与文本的更深层次的对话。

我认为这个环节是这堂课的一个亮点，也是在语文教学中值得推广的做法。例如在课堂上，谢老师老师在讲授第一课时时首先引导同学边读《音乐之都维也纳》一课边动笔，边思索边做标注，同学就在这自由宽松的氛围中走进文本，切身感悟文章。这样不但给了同学自主阅读、性格阅读的时间和空间，而且使得同学的思维活跃起来，阅读感受丰富起来，发言踊跃起来，也使得这堂课精彩起来。同样，伍老师老师在讲授《音乐之都维也纳》的第二课时时，他安排了让同学读课文，画中心句体会文章写法和画出重点句表达“称维也纳为音乐之都”的缘由。这节课同学同样是激烈地参加，效果良好。

其实，同学一边读书一边动笔，表面上看没了喧闹，多了宁静，事实上这是他们在与文本进行心灵的对话，是特别有效的心智活动。阅读心理和阅读规律说明：每个同学阅读时都需要经受一段宁静的