小学三年级语文备课设计方案 古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》.docx

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大垸镇小学三年级语文学科电子备课设计方案

教学时数

总第课时

单元第课时

主备教师

魏小霞

协备教师

谢雪任升才廖寒清

教学内容

4.古诗三首

课型

教学目标

知识技能目标

1.理解本课“径、斜、赠”等11个生字，学会寒、径、斜等13个生字。

过程与方法目标

2.准确、流利、有感情地朗读诗歌，能够实行背诵积累，同时默写《山行》。

情感态度价值观目标

3.理解诗歌大意，能够融入诗歌的意境中，感受诗歌所描绘的美好秋色，体会诗人对秋天大自然的喜爱、赞美之情。

教学重、难点

重点：准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

难点：感受诗歌的意境美，激发对秋天大自然的喜爱之情。

教学过程(一度备课)

个性思考部分(二度备课)

第一课时

一、激趣引入，解释课题

师：孩子们，秋天正向我们走来，你们喜欢秋天吗?说说自己的理由。

配乐播放秋天的风景图片，最后定格在火红的枫叶图片上。师：看到这么美好的景色，尤其是最后一张枫叶图片，老师突然想起了一句诗(课件出示“霜叶红于二月花”)。你们知道这句诗是谁写的吗?

板书诗题和作者，简单释题(在山间行走)。引导学生交流对杜牧的了解，教师简单补充

二、初读诗歌，疏通词句

1.教师范读，边读边引导学生注意诗歌的朗读节奏(课件出示远上/寒山/石径/斜，白云/生处/有/人家。停车/坐爱/枫林/晚，霜叶/红于/二月/花。”

2.学生自主练习诗歌朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。

3.指名朗读，结合朗读情况，再次指导读准节奏，适时强调生字径是后鼻音。

4.再读诗歌，借助诗歌旁边的注释理解部分词语的意思，不理解的地方做上记号，请同学、老师协助理解，也能够结合对诗句意思的感知尝试自主理解。

5.学生提出自己不理解的字词，教师适时引导其他同学协助解决，对于学生不能理解的字词，教师再实行补充：

(1)远上：向山的远处伸展。

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(2)石径斜：一条弯弯曲曲的小路。

(3)红于：比……更红。“于”(比)

(4)白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁。生：生出，存有。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。)

(5)枫林晚：傍晚时候的枫树林。

三、精读诗歌，体会意境

1、质疑交流：这首诗描写的是什么季节呢?(深秋)

教师适时引导学生从诗中找出依据(课件聚焦诗句中寒“霜叶”两个词语)。

2、自主探究：诗人杜牧坐在马车上在山间小路上行走，远远地他都看到了哪些景物呢(板书：远景)?边读边画出诗中的景物。

(1)学生读书、交流，教师归纳板书(寒山石径白云人家),同时课件标示相关景物，引导学生结合画面试着串讲诗句的意思。教师适时补充(一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家)。

(2)想象体验：诗人面对这样凄清寒冷的秋色图，心里会有一种怎样的感受呢?学生交流，教师适时引导他们抓住“寒”体会诗人心中的悲秋之情。

(出示一二句话)同时指导学生有感情地朗读诗句，注意读出诗歌稍微低沉的语调。

3、过渡引入：咦，诗人杜牧为什么走着走着停了下来呢?(因为他看到了一大片火红的枫叶)板书：枫林、霜叶，

引导学生明确这是诗人在近处看到景色(板书：近景),课件适时出示停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

(1)引导学生看图想象：夕阳照耀下的枫林是一种怎样

的景象?学生交流(红得似火、跟二月的花儿一样红艳…)。教师适时引导学生理解“红于二月花”(比二月的鲜花还要红艳),同时出示枫叶与二月花的对比图，引导学生再次感受枫叶的色彩美。

(2)引导学生理解“坐”(因为),同时想象此时诗人

看到此景会怎样说(太美了，太漂亮了..)。教师适时引导学生感受诗人对枫叶的喜爱和赞美之情(板书：喜爱、赞美),学生串讲后两句的诗意，教师补充(停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红),并引导学生明确后两句诗已经成了赞美秋色的经典名句。

(3)指导学生有感情地朗读诗歌，注意体会诗人对秋天美景的喜爱与赞美之情。

(4)学生练习朗读，师播放《秋日私语》,引导学生随着舒缓的音乐放慢自己的语速，同时注意读出诗句情感由低沉到高昂的微妙变化。

(5)指名朗读。尝试背诵，学生随着音乐齐背诗句。

四、课堂小结，指导书写

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1、是啊，秋天的山野，也许草木不再葱绿茂盛，但是，那火红的霜叶，不正是秋天唱响的一首激越美好的赞歌吗?

2、指导生字书写。

(1)出示本课要求会写的4个生字寒、径、斜、霜,指名朗读、组词，教师再次强调径的准确朗读。

(2)引导学生观察并交流生字的书写要领，师适时指名四位同学板演生字，其他同学实行点评。

(3)学生自主描写生字，教师巡视点拨指导，根据书写情况即时实行书写